تحقيق درباره حوادث ناشي از استفاده از سوخت گاز و منبع ال پي جي و سي ان جي lpg و cng

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره حوادث ناشي از استفاده از سوخت گاز و منبع ال پي جي و سي ان جي lpg و cng

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
گاز مايع يا ال‌پي‌جي
مصارف خانگي و صنايع كوچك
مصارف صنعتي
ظرفيت‌هاي استاندارد مخازن گاز مايع صنعتي
مقايسه با بنزين
عيب‌هاي مصرف LPG عبارتند از:
CNG معايبي در مقايسه با بنزين دارد كه عبارتند از:
سابقه طرح
جايگزين‌هاي مناسب
موتورهاي گازسوز و بنزين‌سوز
سهمينه بندي بنزين و استفاده از ال پي جي LPG
▪ اما عيب‌هاي مصرف LPG عبارتند از:
نكات ايمني در هنگام سوخت گيري با گاز مايع با سيلندر گاز lpg
قابل توجه كساني كه ميگن چكار كنيم تا صافي پلاستيكي استفاده نكنيم:
خطرات ناشي از استفاده از گاز مايع درخودروها
سي‌ان‌جي براي خودروها بهتر است يا گاز مايع؟
حوادث

گاز مايع يا ال‌پي‌جي
(به انگليسي: Liquefied Petroleum Gas) به دو گاز هيدروكربني بوتان و پروپان يا تركيب آنها گفته مي‌شود كه در حالت مايع نگه داشته مي‌شوند. معمولاً مقادير كمي از تركيباتي چون پروپيلن و بوتيلن نيز در كاز مايع موجود است. گاز مايع بيشتر براي كاربردهاي گرمايشي و به عنوان سوخت وسايل نقليه استفاده مي‌شود. همچنين در ساخت افشانه ها و به عنوان گاز خنك‌كننده در وسايل سرمازا همچون يخچال و فريزر نيز استفاده مي‌شود.
ال‌پي‌جي در پالايشگاه محصول فرعي تصفيه گاز طبيعي و پالايش نفت خام است. ارزش حرارتي گاز مايع ۴۶.۱ مگاژول/كيلوگرم است كه بالاتر از بنزين و نفت كوره است و در وزن مساوي انرژي بالاتري توليد مي‌كند اما ارزش حرارتي آن در حجم مساوي كمتر است چون گاز است و تراكم كمتري دارد. هر ليتر گاز مايع ۵۰۰ تا ۵۸۰ گرم و هر ليتر بنزين ۷۱۰ تا ۷۷۰ گرم وزن دارد. اين گاز در دماي ۲۱ درجه سلسيوس تحت فشار حداكثر ۸ كيلوگرم بر سانتيمتر مربع به مايع تبديل مي‌شود. و در زمان توليد فاقد رنگ و بو و حتي مزه است كه براي ايمني بيشتر به آن تركيبات گوگرد دار به نام مركاپتان (كه شامل اتيل مركاپتان و متيل مركاپتان) اضافه مي‌شود.
ال‌پي‌جي را نبايد با ال‌ان‌جي (گاز طبيعي مايع‌شده) اشتباه گرفت. ال‌ان‌جي در واقع همان گاز طبيعي (عمدتاً متان و اتان) است كه براي حمل‌ونقل راحت‌تر به صورت گاز درمي‌ايد. سي‌ان‌جي نيز گاز طبيعي است كه فشرده شده تا حجم كمتري را اشغال كند.
مصارف خانگي و صنايع كوچك
اكثر مردم به ال پي جي گاز مايع مي‌گويند كه در سيلندرهاي قابل حمل ۵۰ كيلويي ، ۱۱ كيلويي و ۲ كيلويي(پيكنيكي) در ايران به فروش مي‌رسد.( قبل از اين كه شهرها لوله كشي گاز طبيعي شوند عمده مصرف خانه‌ها براي اجاق‌ها و در زمان بي برقي براي روشنايي، گاز مايع سيلندري بود كه بعد از لوله كشي شبكه گاز طبيعي براي هر خانه، ديگر كمتر در خانه‌ها استفاده مي‌شود.)
در صنايع كوچك كه مصرف كننده صنعتي نمي‌تواند هزينه نصب مخازن بزرگ گاز را تامين نمايد و يا مكان نصب اين مخازن را ندارد از سيلندرهاي ۵۰ كيلويي كه قابل حمل است استفاده كرده و آن را در خارج از ساختمان به لوله كشي گاز ساختمان وصل مي كند.
مصارف صنعتي
براي مصارف صنعتي از ال پي جي (LPG) در مخازن بزرگتري كه در محل توليدي صنعتي نصب شده‌است استفاده مي‌شود. اين مخازن به وسيله ماشين‌هاي حمل گاز مايع (گاز كش) مستقيم از پالايشگاه و يا شركت‌هاي توزبع گاز مايع پُر مي‌شوند.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 17

حجم فايل:606
كيلوبايت

تحقيق درباره بلوغ

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره بلوغ

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
مقدمه:
چرا بهداشت نوجوانان اهميت دارد؟
چالشهاي سلامت در اين دورانچيست؟
ويژگي هاي دوران بلوغ:
تغييرات در دوران بلوغ:
تغييرات دوران بلوغ در پسران:
تغييرات جسمي :
تغييرات روحي ، رواني:
تغييرات دوران بلوغ در دختران:
تغييرات جسمي :
چند نكته مهم در بهداشت فردي دختران:
اختلالات تغذيه اي در بلوغ
ويژگيهاي رفتار غذايي نوجوانان
مقدمه:
نوجواني، بلوغ و جواني دوران حساس زندگي هر فردهستند. دوران نوجواني زماني است كه تغييرات ظاهري و دروني با هم همراه مي شوند تا كمال فرا رسد. در اين دوران نه تنها رشد جسماني آهنگي سريع دارد بلكه تكامل احساسات، روابط اجتماعي و منطقي نيز حركتي تند و رو به جلو دارند. بلوغ دوران شناخت خود و پديده هاي پيرامون خود است و شناخت يعني تولد و زندگي دوباره. جواني دوران تجارب سبز است. سبز سمبول طراوت، تازگي، روييدن و بهار است. سرما را از خاطره ها مي زدايد و خورشيد را باهمه لطفش به ياد مي آورد.
بي شكسلامتجسمي، روحي و رواني در اين مقاطع زندگي اساس احساسات زيبا و تجربيات موفق است. نوجوان بلوغ را تجربه مي كند و تنها با دانش از وقايع اين دوران است كه او مي تواند به خوبي از تغييرات روحي و جسمي خود استقبال كند و از آن يك فرصت در جهت رشد مهيا كند. جوان خود را در ميان انبوهي از نيازهاي جديد و احساسات نو مي بيند، تغييراتي كه به خودي خود ذاتي مقدس دارد و هدفش آماده سازي انسان براي برعهده گرفتن مسئوليتهاي زندگي اجتماعي و خانوادگياست. اين تغييرات دنياي جديدي از تواناييها را به روي جوان مي گشايد و در مقابل مسئوليتهايگوناگون فردي، خانوادگي، اجتماعي و از همه مهمتر مسئوليت در مقابل خود و خداي خود را پديد مي آورد. سلامت روح و جسم كليد برخورد صحيح با اين تغييرات بالقوه مثبت است. جوان بايد بداند كه چه مسائلي روح و جسمش را تهديد مي كند. او بايد بداند كه در مقابل تواناييهايي كه خداوند به او اعطا نموده، چه مسئوليتهايي دارد. او بايد روشهاي حفظ سلامت خود را بشناسد و با آگاهي بر تهديدات بيروني مقابله كند و درعين حال از جواني خود لذت برد و آنرا در خدمت ارتقاء خود و جامعه بكار گيرد.
چرا بهداشت نوجوانان اهميت دارد؟
دنياي امروز ، نوجوانان بيشتري نسبت به ساير زمان ها دارد.طبق سرشماري سال 1375،25% جمعيت كشور ايران را افراد19-10سال تشكيل مي دهند . اين تعداد افزون بر 16 ميليون نفر جمعيت ميباشد.تاثير دوره جوانيبر بقيه سالهاي زندگيحياتي است. نوجواني زمان گذر از كودكي به بزرگسالي و آمادگي برايبزرگسالي است. نوجواني زمان اكتسابباروري،اكتساب خصوصيات عاطفي هيجاني بزرگسالي، زمان كسب هويتفردي و اجتماعي و … ميباشد. بلوغفيزيكي،رواني و عاطفي درنوجوانيمتحولشده و ادامه مي يابد. بسياري از مشكلات جسماني،رواني،اجتماعي و رفتارهاي ناسالم ريشه در زمان نوجواني دارند. ازدواج هاي ناموفق،حاملگي هايپرخطر،مرگ و مير ها،عادات ورفتارهاي ناسالم از اين زمان شدت مي گيرند . تحقيقات نشان مي دهندكه بيشتر افراد سيگاري اولين سيگار را در زمان بلوغ تجربه كرده اند.نوجوانان آينده سازان جامعه هستند. نوجوانان كنوني، جامعه و دنيا دهه هاي آينده را اداره خواهند كرد . پس پرداختنبه سلامت نوجوانان سرمايه گذاري براي آينده است.
چالشهاي سلامت در اين دورانچيست؟
با اينكه نوجواني درفرهنگ ها اغلب با جشن و شادي همراه است ولينوجوانان برداشت خوبي از بلوغ و بزرگ شدن ندارند. يك نظر سنجياز دختران روستايي نشان داد كه اكثر دختران نگرش منفي و احساس ترس و نگراني ازبلوغ دارند و اكثراً رفتارهاي ناسالم بهداشتي درباره قاعدگي از خودنشان مي دهند. يافتههاي مطالعه ديگري نشان داد كه حدود 19-16% دختران و 19% پسران،بلوغ را حادثه اي خوشحال كننده و اميدوار كننده مي دانند. نوجوان تغييراتي در جسم و روحخود احساس ميكند. سئوالاتي براي او مطرح ميشود ودچار اضطراب مي گردد. به خود مي گويداين علائم چيستكهدرمن رخ مي دهد؟ آيا اين تغييرات طبيعي است؟ آيا در همهاتفاق مي افتد؟ چه تغييراتي طبيعي هستند؟ من كي ام ؟….. او نياز به تطابق با اين تغييراتدارد.
دردنيا نيمي از نوجوانان درمقابل ايدز و بيماريهاي مقاربتي وحاملگي حفاظت كافي ندارند؛درمعرض روابط جنسي ناسالم و حفاظتو حمايت نشده، مصرف مواد، بيماريهاي مقاربتي، روابط جنسي فارغ از مسئوليت، حاملگيزودرس،خشونت،شكست دردرس و مدرسه و موارد مربوط به سلامت فردي، تغذيه، ورزش … هستند. از مسائل ديگر آن است كهدخترانرفتارهاي سلامت مناسبي در ضمن قاعدگي ندارند. عموماً منبع اكتساب اطلاعاتآنان،‌دوستان،كتبومجلات …. ميباشد؛به نظر ميرسد كه نحوه برداشت افراد جامعهاز جنسيت و نقش جنسيتي خود سالم نيست و اين امر موجب تظاهرات مختلف، اختلالات سلامتجسماني، رواني،عاطفي واجتماعي ميشود.
پس بصورت خلاصه مي توان نتيجه گرفت كه توجه بهمقوله بهداشت در اين سنين و بخصوص بهداشت بلوغ و باروري هم اولويت بهداشتي و همداراي نتايج طولاني مدت برايسرمايه هاي آينده و آينده سازان جوامعاست. توجه داشته باشيم كهنوجوان در سنين بلوغ نياز مبرمي به اطلاعات صحيح در زمينه بدن و سلامت خوددارد . بديهي است اگر نوجواناطلاعات صحيحرااز منابعسالم دريافت نكند،اطلاعات خود راازمنابع ناسالم كسب خواهد كرد ودر اين صورتصدمات طولاني مدت خواهد ديد.
ويژگي هاي دوران بلوغ:
بلوغ زمان تغييرات سريع است.بلوغ با تغييرات مشخص و رشد سريع در همه اندامهاي بدن همراه است.تغييرات ناگهاني و سريعي كه هنگام بلوغ اتفاق مي افتد ، موجب سراسيمه شدن ، دست پاچگي و نگراني نوجوان مي شود و در خيلي از موارد منجر به بروز رفتارهاي ناهنجار و غير مطلوبي در آنان مي گردد.
تغييرات در دوران بلوغ:
بلوغ بحراني ترين دوره زندگي هر فرد است و برخورد صحيح والدين به نوجوانان كمك مي كند تا اين دوره پر تلاطم را آرام پشت سر بگذارند. سالم يا فاسد بار آمدن نوجوان به چگونگي تربيت او در خانه و محيط اجتماعي بستگي دارد.تغييرات دوران بلوغ كه در پسر و دخترمتفاوت است شامل دو دسته اند:
1-تغييرات جسمي 2-تغييرات روحي رواني
تغييرات دوران بلوغ در پسران:
تغييرات جسمي :
بارزترين اين تغييرات به خصوص در سالهاي 12 تا 17 سالگي است كه تحت تاثير هورمون جنسي مردانه بروز مي كند . در پسران صفات ثانويه جنسي ديرتر از دختران بروز مي كند. تغييرات جسمي حاصل از بلوغ پسران شامل:
رشد موهاي زهار و زير بغل:ابتداموي زهار ( ناحيه تناسلي خارجي) و حدود 20 ماه بعد موي زير بغل ، سينه و صورت رشد مي كند و همزمان فعاليت غدد عرق و چربي افزايش يافته آكنه ايجاد مي شود. به دليل اثرات اجتماعي ، رويش موي صورت براي پسران اهميت زيادي دارد.
احتلام شبانه: يك سال پس از رشد بيضه ها و معمولا شبانه يانزديك صبح و درخواب و به طريق غير ارادي اتفاق مي افتد.
رشد قد، بازو و ساق: دراين دوره رشد جهشي قد شروع و به طور متوسط 7 تا 5/12 سانتي متر در سال به قد پسران افزوده مي شود و قدرت عضلاني و پهناي سينه افزايش مي يابد.
تغيير صدا:به تريج اتفاق مي افتد ، ابتدا دو رگه و سپس صدا بم تر ومردانه مي شود.
شروع تغييرات و سن بروز آنها در افراد مختلف متفاوت و تحت تاثير مجموعه عوامل هورموني ، ژنتيك و محيطي مي باشد كه در اين ميان تغذيه مناسب و كافي ، ورزش و فعاليت جسماني و رفاه جسمي و روحي تاثير به سزائي دارند.
تغييرات روحي ، رواني:
تغييرات اخلاقي كه در اين دوره براي نوجوان بروز مي كند:
به سرعت عصباني و خشمگين مي شود در عين حال به سرعت پشيمان گشته و خود را سرزنش مي كند و به طور كلي ناسازگار است.
در مواردي گستاخ و نامهربان و خشن و بي ادب جلوه مي كند. ولي انتظار دارد با محبت و دوستي باوي رفتار شود.
به نحو افراطي به خود توجه دارد و به جالب بودن ظاهرش بسيار علاقمند است و به دنبال كسب محبوبيت ( حتي در جنس مخالف) مي باشد. در عين حال دچار بي ثباتي عاطفي است و به دليل بد اخلاقي و تندي مزاج و بد اخمي هاي بيجا تمايل به گريه كردن دارد.
خود را همه چيزدان مي پندارد و به همه چيز انتقاد مي كند
نسبت به والدين عناد و سرگشي دارد كه نشانه اي از استقلال طلبي اوست و نه خصومت و دشمني.
ترس و نگراني هاي درسي و جنسي و ترس از تمسخر دوستان موجب اضطراب و آشفتگي وي مي شود.
تمايل به گوشه گيري دارد.
احساس دلتنگي و خستگي مي كند.
تمايل به مخالفت هاي اجتماعي دارد.
شرم و حياي بيش از حد دارد.
همزمان با اين دوره نگراني هاي خاص اجتماعي پسران مانند نگراني در مورد آينده تحصيلي ، خدمت سربازي ، آينده شغلي و وضع مالي با افزيش سن نوجوان و نزديك شدن به سال هاي پايان نوجواني افزايش مي يابد.
در اين دوران خانواده موظفند نوجوان را آگاه سازند و اعتماد به نفس و استقلال و ابتكار آنان را پرورش دهند.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 20

حجم فايل:38
كيلوبايت

تحقيق درباره اقتصاد زير زميني و تاثير آن بر اقتصاد كشور

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره اقتصاد زير زميني و تاثير آن بر اقتصاد كشور

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
مقدمه
بخش اول : اقتصاد سايه چيست 3
بخش دوم : برآوردهاي تجربي ازاقتصاد سايه 5
بخش سوم : دلايل عمده درافزايش اقتصاد سايه 8
1-3 افزايش درماليات وهزينه هاي سنگين تامين اجتماعي 8
2-3 گستردگي وتعددقوانين ومقررات(شدت نظارت) 13
3-3 تحرك ونقل وانتقالات اجتماعي 15
4-3 بازاركار 15
5-3 خدمات بخش عمومي 16
بخش چهارم: آثاراقتصادسايه براقتصادرسمي 18
خلاصه ونتيجه گيري 26
منابع

مقدمه:
جرم وفعاليت هاي زيرزميني ازواقعيت هاي پيرامون زندگي مادرجهان هستندوتقريبا همه جوامع به شدت درگيركنترل اين فعاليت ها ازطريق آموزش،مجازات ياتعقيب قانوني مجرمان هستند.آمارفزاينده افرادي كه اقدام به فعاليت هاي زيرزميني مي نمايند وگستردگي اين فعاليت هاكه درحال رخ دادن هستندازاهميت فراواني دراقتصاد برخورداربوده ونكته اي بسيارمهم در اتخاذ تصميمات موثر،كارآمد وموفق مرتبط باتخصيص منابع در اين بخش مي باشند.بديهي است بدست آوردن اطلاعات درباره اين فعاليت ها بسيارمشكل است.زبرا فعاليت هاي اشخاص دراين زمينه ناشناخته باقي مي مانند.به اين دليل برآوردفعاليت هاي زيرزميني وناشناخته مي تواند مورد توجه خاص محافل علمي ومتخصصين قــرارگيرد.تلاش براي انـــدازه گيري دقيق اين فعاليتها با دشواري هاي فـــرواني روبـروست.چون فعاليت هايي كه به شكل زيرزميني انجام مي گيردراهي براي فرارازشناسايي شدن به وسيله مراجع رسمي است .ازاين گذشته اگر ازيك استاددانشگاه ،متخصص بخش عمومي ياتحليلگراقتصادي ياسياسي يايك سياستمدارسوال كنيد چرا گرايش به سمت اقتصادسايه بيشترمي شودوچگونه اين فعاليت ها بزرگترمي شوند دامنه وسيعي ازجوابهارابدست خواهيدآورد .باوجوداين توجه زيادي به پديده روبه رشداقتصادسايه وجود دارد.دلايل مهمي وجوددارد مبني براينكه چرا سياستمداران وكاركنان بخش عمومي بايدنگران روندروبه رشداقتصادسايه باشند.
ازجمله اين دلايل مهم عبارتنداز:
1-دليل اصلي افزايش اقتصادسايه افزايش ماليات وسنگيني هزينه هاي تامين اجتماعي است.اين امرممكن است مباني مالياتي وتامين اجتماعي را تضعيف كرده ودرنهايت منجربه كاهش دريافتي هاي مالياتي گردد،درنتيجه افزايش فشار بركسري بودجه يا موجبات افزايش نرخ هاي مالياتي راسبب گرددودرمجموع زمينه هاي مناسبي را براي گسترش وافزايش اقتصاد سايه فراهم آورد.بنابراين روندروبه رشداقتصادسايه مي تواند فشارسنگيني برفعاليتهاي دولت تحميل نمايد.
همراه باروندروبه رشداقتصادسايه ممكن است سياست هاي اقتصادي برمبناي شاخص هاي صوري ونادرست(همانندبيكاري ،نيروي كاررسمي،درآمد،مصرف) ياشاخص هاي بسيارجزئي ونادرست كه پراهميت نشان داده مي شوندشكل گيرد.درچنين وضعيتي گسترش اقتصادسايه ممكن است سياستمداران رابا مشكلات شديدي مواجه سازد،زيراشاخص هاي اقتصادي غيرقابل اعتماد بوده درنتيجه سمت وسوي فعاليت هاي مطلوب اقتصادي رانيززيرسوال خواهدبرد.
ازطرف ديگرروندروبه رشداقتصادسايه ممكن است انگيزه اي قوي براي جذب تدريجي كاركنان(داخلي،خارجي)ازاقتصــادرسمي رافــراهم آورد.كمتراز3/2 درآمـدهايي كه ازاقتصـادسايه حاصل مي گردند مستقيمادراقتصادرسمي هزينه شده درنتيجه آثار مثبت وقابل ملاحظه اي درتحريك اقتصادرسمي خواهدداشت.

بخش اول: اقتصادسايه چيست؟
اندازه گيري سخت اقتصادسايه بررسي وتعريف اوليه آن رادچارمشكل مي كند.براي مثال،يكي ازتعاريف رايج ومشتركي كه براي اقتصادسايه صورت گرفته عبارتست ازكليه فعاليت هاي رايج اقتصادي كه توسط منابع رسمي درمحاسبه GNP محاسبه مي شوند .هرچند (18./P1994)Smithتعريفش را برمبناي قيمت بازاري كالاوخدمات توليدشده اعم ازقانوني ياغيرقانوني قرارداده است،كه درارزيابيGDP اسمي محاسبه يافراموش شده اند.همچنين اين تعريف فضاي بازي رابراي طرح سوالات متعددباقي گذاشته است.جدول (1)ممكن است زمينه مناسبي را درتوسعه ودرك بهتر براي بدست آوردن يك تعريف منطقي وجامع ازقانوني ياغيرقانوني بودن اقتصاد سايه فراهم آورد.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.doc

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 27

حجم فايل:132
كيلوبايت

تحقيق درباره عدالت اجتماعي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره عدالت اجتماعي

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
مقدمه‏
الف) مفهوم و ابعاد عدالت اجتماعي‏
۱ـ برابري و مساوات‏
۲ـ قانون‏مندي‏
۳ـ اعطاي حقوق‏
۴ـ توازن‏
ب) سازوكارهاي تحقق عدالت اجتماعي‏
۱ـ وجود عدالت در كارگزاران‏
۲ـ سازو كارهاي سياسي‏
۲ـ۱ـ مشاركت سياسي‏
۲ـ ۲ـ گزينش سياسي‏
۲ـ۳ـ امنيت‏
۳ـ سازوكارهاي اقتصادي‏
۳-۱- اقدامات دولت براي تحقق عدالت اقتصادي‏
۳-۲- مشاركت اقتصادي مردم در تأمين عدالت اقتصادي‏
۴ ـ سازوكارهاي فرهنگي‏

مقدمه‏
اجراي احكام و اصول سياسي اسلام، هدف اصلي نظريه‏پردازي‏هاي سياسي است. تأملات نظري درباره مفاهيمي چون عدالت، آزادي، برابري، جامعه مدني و … هنگامي مورد قبول و مؤثر واقع مي‏شود كه با در نظر گرفتن شرايط اجتماعي، فرهنگي، سياسي و اقتصادي جامعه، زمينه‏هاي اجرا و عملي شدن بيشتري براي آنها فراهم شود. بي‏ترديد، هدف از توليد علم و نظريه‏پردازي در جامعه كنوني ايران، رفع مشكلات نظري براي شفاف شدن مسير عمل است. پژوهش حاضر نيز به بيان شاخص‏ها و ابعاد عيني‏تر عدالت اجتماعي براي بالا بردن توان عملي و اجرايي آن در جامعه مي‏پردازد. وقتي تصوير ذهني كارگزاران از عدالت اجتماعي شفاف‏تر گردد، مي‏توان به تحقق عدالت در جامعه اميدوار شد.در اين پژوهش نخست به ابعاد، مؤلفه‏ها و شاخص‏هاي عدالت اجتماعي اشاره شده است و در ادامه، سازوكارهايي كه به تحقق اين ابعاد ياري مي‏رسانند، در سه بعد سياسي، اقتصادي و فرهنگي مورد بررسي قرار گرفته‏اند. عدالت فردي و شخصي نيز به عنوان بعدي مجزا در كنار سه بعد فوق مطرح شده است، گر چه مي‏توان آن را در ذيل عدالت فرهنگي، سياسي و اقتصادي نيز بيان كرد.در مورد عدالت اجتماعي پژوهش‏هاي بسياري صورت گرفته و هر انديشمندي به اقتضاي بحث خود تعريفي از آن را ارايه داده است، با اين حال هر تعريف تنها گوشه‏اي از مفهوم عدالت را روشن مي‏كند. نگارنده با توجه به اين مسئله، سعي كرده به ابعادي از عدالت كه به نظر مي‏رسد در ذيل به مفهومي روشن‏تر و كامل‏تر از عدالت ياري مي‏رساند، اشاره نمايد.
الف) مفهوم و ابعاد عدالت اجتماعي‏
۱ـ برابري و مساوات‏
برابري از مهم‏ترين ابعاد و بلكه اصلي‏ترين معناي عدالت است. معناي برابري اين است كه همه افراد صرف نظر از مليت، جنس، نژاد و مذهب، در إزاي كار انجام شده از حق برابر به منظور استفاده از نعمت‏هاي مادي و معنوي موجود در جامعه برخوردار باشند. مبناي برابري اين است كه: «انسان‏ها به حسب گوهر و ذات برابرند… و از اين نظر، دو گونه يا چند گونه آفريده نشده‏اند». يا به فرمايش رسول اكرم(‏ص): «الناس كأسنان المشط؛ مردم مثل دانه‏هاي شانه هستند». اما آيا برابري ذاتي انسان‏ها سبب برابري آنها در همه زمينه‏ها مي‏باشد؟ و آيا تفاوت استعدادها و شايستگي‏هاي افراد باعث نابرابري آنها با سايرين نمي‏شود؟
ارسطو برابري را در لحاظ نمودن افراد در برخورداري از ثروت، قدرت و احترام مي‏داند و معتقد است بايد با هر كس مطابق با ويژگي‏هايش برخورد كرد. از سوي ديگر، عده‏اي برپايي مساوات عادلانه را در دادن ميزان آزادي، معقول مي‏دانند تا ميدان براي فعاليت كليه افراد فراهم گردد:
به موجب اين كه مقدار فعاليت‏ها و كوشش‏ها يكسان نيست، اختلاف و تفاوت به ميان مي‏آيد: يكي جلو مي‏افتد و يكي عقب مي‏ماند؛ يكي جلوتر مي‏رود و يكي عقب‏تر… به عبارتي، معناي مساوات اين است كه هيچ ملاحظه شخصي در كار نباشد.برابري اجتماعي در سه عرصه سياسي، فرهنگي و اقتصادي نمود مي‏يابد. بسط و توضيح هر يك از اين موارد در قسمت‏هاي مربوط به عدالت سياسي، اقتصادي و فرهنگي بيان خواهد شد.
۲ـ قانون‏مندي‏
قانون مجموعه مقرراتي است كه براي استقرار نظم در جامعه وضع مي‏گردد. كارويژه اصلي قانون، تعيين شيوه‏هاي صحيح رفتار اجتماعي است و به اجبار از افراد مي‏خواهد مطابق قانون رفتار كنند. طبق اصول جامعه شناختي، فردي بهنجار تلقي مي‏شود كه طبق قوانين جامعه رفتار نمايد. اما آيا متابعت از هر قانوني سبب متصف شدن افراد به صفت عدالت مي‏گردد؟
در پاسخ بايد گفت كه هر قانوني توان چنين كاري را ندارد. قانون در صورتي تعادل‏بخش است كه خود عادلانه باشد و عادلانه بودن قانون به اين است كه منبع قانون، قانون‌گذاران و مجريان آن عادل باشند. تنها در چنين صورتي است كه قانون‏مندي افراد سبب عادل شدن آنها مي‏گردد. قانون علاوه بر عادلانه بودن بايد با اقبال عمومي مردم نيز مواجه شود كه البته وقتي مردم منبع قانون را قبول داشته باشند و به عدالت قانون‏گذاران و مجريان آن اعتماد يابند، قانون را مي‏پذيرند و به آن عمل مي‏كنند.در جامعه ديني كه اكثريت آن را مسلمانان تشكيل مي‏دهند، قانون حاكم، قانون اسلام است، زيرا منبع آن را مردم پذيرفته‏اند، لذا قانون مي‏تواند امر و نهي كند و عمل به آن عادلانه است. به طور كلي، هماهنگي مستمر انسان با هنجارهاي اجتماعي و سنن و آداب منطقي جامعه، از مظاهر عدالت انساني است و فرد را جامعه‏پسند و استاندارد معرفي مي‏كند. علامه محمدتقي جعفري در اين مورد مي‏نويسد:
زندگي اجتماعي انسان‏ها داراي قوانين و مقرراتي است كه براي امكان‏پذير بودن آن زندگي و بهبود آن وضع شده‏اند، رفتار مطابق آن قوانين، عدالت و تخلف از آنها يا بي‏تفاوتي در برابر آنها، ظلم است.

۳ـ اعطاي حقوق‏
منظور از حق، امتياز و نصيب بالقوه‏اي است كه براي شخص در نظر گرفته شده و بر اساس آن، او اجازه و اختيار ايجاد چيزي را دارد يا آثاري از عمل او رفع شده و يا اولويتي براي او در قبال ديگران در نظر گرفته شده است و به موجب اعتبار اين حق براي او، ديگران موظف‏اند اين شئون را محترم بشمارند و آثار تصرف او را بپذيرند.
طبق تعريف مذكور، عدالت زماني تحقق مي‏يابد كه به حقوق ديگران احترام گذاشته شود و اجازه و اختيار و يا تصرفي كه حق فرد است، به او داده شود و از تجاوز به حقوق فرد پرهيز گردد. حق در معناي ذكر شده به معناي آن چيزي است كه بايد باشدـ چه تا به حال رعايت شده باشد و چه نشده باشد ـ نه به معناي آن چه كه هست.هر چيزي در جامعه داراي حق است و تعادل اجتماع هنگامي ميسر مي‏گردد كه اين حقوق مراعات شود؛ براي مثال، يكي از بزرگ‏ترين حقوقي كه افراد بشر دارند، حق تعيين سرنوشت است، حال اگر به دلايلي اين حق از انسان سلب گردد به عدالت رفتار نشده است. براي اجراي خوب اين بعد از عدالت اجتماعي، كارهايي بايد صورت گيرد: نخست، بايد حقوق، اولويت‏ها و آزادي‏هاي افراد معين و مشخص شود؛ دوم، جايگاه صحيح اين حقوق تعيين گردد و سوم، اين حقوق به درستي و از سوي افراد و مراجع ذي‏صلاح مراعات شود. همه افراد به شناخت حقوق متقابل خود با ديگران ملزم‏اند. سعادت و كمال هر انساني در گرو شناخت و مراعات حقوقي است كه بر گردن اوست.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 29

حجم فايل:64
كيلوبايت

تحقيق درباره ديسك كمر و راههاي درمان و پيشگيري آن به همراه تصوير

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره ديسك كمر و راههاي درمان و پيشگيري آن به همراه تصوير

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
مقدمه
آناتومي ستون فقرات
مهره‌ ها.
ديسك‌هاي بين مهره‌اي
لايه بيروني ديسك
لايه مركزي ديسك
ديسك كمر چيست؟
علل
علائم
تشخيص
پرتونگاري
تصويربرداري رزونانس مغناطيسي
ميلوگرام
مقطع‌نگاري رايانه‌اي
الكتروميوگرافي يا عضله‌نگاري برقي
درمان
درمان ديسك كمر بدون جراحي چيست؟
دارو
داروهايي كه خريد بدون نسخه‌شان مجاز است
مسكن‌ها و آرام‌بخش‌ها.
داروهاي درد عصبي
شل كننده‌هاي عضلات.
كمپرس سرد و گرم
گرما درماني برا ي درمان بيرون زدگي ديسك كمر
سرما درماني برا ي درمان بيرون زدگي ديسك كمر:
فيزيوتراپي
درمان غيرفعال
درمان‌هاي فعال
زيست‌مكانيك
ورزش و حركات اصلاحي
خوابيدن روي شكم
بالاآمدن با ايجاد فشار
ايجاد فشار و بالاآمدن به صورت كامل
خم كردن ناحيه پشت
ليزر
ماساژ و درمان دستي
تزريق
مزاياي تزريق در فضاي اپيدورال كمر
كمربند طبي
طب سوزني
آب درماني
درمان گياهي
گل ساعتي
زردچوبه
هل
گياه خشخاش كاليفرنيا:
علف چاي يا گل راعي
درمان خانگي
استراحت كردن
پياده‌روي
مصرف مسكن در صورت نياز
جراحي
درمان ديسك كمر در بارداري
غذاهاي شفابخش براي كمر درد
پتاسيم و منيزيم
چربـــــــي‌هـــــا
قنـــدهـــا
امگا- ۳
آب
ويتامين A
پـــروتئين‌هــا
ويتامين C
ويتامين B12
كلســـيـــم
ويتامين D
چاقي و اضافه وزن
فيتوكميكال‌ها

مقدمه
ديسك كمر عارضه اي است كه در اثر وارد شدن فشار زياد يا ضعيف شدن عضلات كمر در اثر بالا رفتن سن ممكن است به وجود آيد. مهمترين علامت آن درد مي باشد. درد معمولا در قسمت پشت بدن و پا بروز مي كند. راههاي درمان ديسك كمر شامل روش هاي بدن جراحي و جراحي مي باشد. البته درمان ديسك كمر با جراحي بسته و باز فقط در صورتي كه ساير درمان ها مموثر نباشد از سوي پزشك تجويز مي شود.

آناتومي ستون فقرات
ستون مهره‌ها يا ستون فقرات از سي و سه مهره تشكيل مي‌شود كه توسط ديسك‌هاي اسفنجي از يكديگر جدا مي‌شوند و به چهار ناحيه متمايز تقسيم بندي مي‌شود ناحيه گردني متشكل از هفت بخش استخواني در گردن است؛ مهره‌هاي سينه‌اي دوازده بخش استخواني پشت بدن را تشكيل مي‌دهند؛ مهره‌هاي كمري از پنج قسمت استخواني در ناحيه كمر تشكيل مي‌شوند؛ در پايين آن، بخش خاجي يا ساكروم وجود دارد كه از به هم چسبيدن پنج استخوان ايجاد مي‌شود و در نهايت چهار استخوان كوچك‌تر به يكديگر اتصال مي‌يابند تا استخوان دنبالچه‌ شكل بگيرد. بيماري ديسك كمر در ناحيه كمري ستون فقرات رخ مي‌دهد. لازم به ذكر است كه اين ناحيه و همچنين ديگر ناحيه‌هاي ستون فقرات از دو بخش تشكيل مي‌شوند كه عبارت‌اند از:
• مهره‌ ها. بخش‌هاي تشكيل شده از استخوان
• ديسك‌هاي بين مهره‌اي (كه معمولاً ديسك كمر ناميده مي‌شوند.). اين ديسك‌ها بين بخش‌هاي استخواني ستون فقرات قرار دارند و مانند ضربه‌گير عمل مي‌كنند.
مهره ها در ناحيه كمري از 1 تا 5 شماره‌گذاري مي‌شوند و ديسك‌هاي واقع بين دو مهره نيز بر حسب شماره مهره‌هاي دو طرف، براي مثال ديسك واقع در L2-3 يا بين مهره‌هاي كمري شماره 2 و 3، نامگذاري مي‌شوند. ديسك بين مهره‌اي از دو قسمت تشكيل مي‌شود كه عبارت‌اند از:
• لايه بيروني ديسك (آنولوس فيبروزوس). يك حلقه كلفت و محكم از بافت فيبري.
• لايه مركزي ديسك (نوكلئوس پولپوزوس). ماده نرم يا ژلاتيني‌تر قرار گرفته داخل قسمت محيطي.

ديسك كمر چيست؟
ديسك بين مهره‌اي به موازات بالا رفتن سن، مايع خود را از دست مي‌دهد و خشك مي‌شود. در نتيجه فشردگي ديسك رخ مي‌دهد كه به نوبه خود مي‌تواند به تخريب و تلاشي حلقه‌ي خارجي محكم ديسك بيانجامد و به اين ترتيب هسته يا داخل حلقه امكان بيرون زدن از جايگاه خود و برجسته شدن را مي‌يابد؛ به اين عارضه بيرون زدگي ديسك كمر مي‌گويند. قسمت مركزي داخلي ديسك كمر همگام با استمرار تخريب ديسك يا وارد آمدن فشار مداوم بر ستون فقرات عملاً بخش محيطي را پاره مي‌كند و از آن خارج مي‌شود؛ اين عارضه را پارگي ديسك يا فتق ديسك مي‌خوانند. سپس اجزاي ماده‌ي ديسك به ريشه‌هاي عصبي قرار گرفته در پشت فضاي ديسك فشار مي‌آورند. اين امر به بروز درد، ضعف، كرختي يا تغيير حواس مي‌انجامد. اكثر موارد بيرون زدگي ديسك كمر در مهره‌هاي پايين كمري، به ويژه در سطح‌هاي L4-5 و L5-S1 رخ مي‌دهند.

علل
ديسك گاهي به يكباره در نتيجه وارد شدن فشار بيش از اندازه و ناگهاني پاره مي‌شود؛ براي مثال افتادن از نردبان و به زمين خوردن در حالت نشسته نيروي بسيار زيادي را به ستون فقرات وارد مي‌كند، اگر اين نيرو به اندازه كافي قوي باشد، يا به شكستگي مهره يا به پارگي ديسك مي‌انجامد. خم شدن فشار فراواني را به ديسك‌هاي بين مهره‌اي وارد مي‌كند؛ بنابراين چنانچه سعي كنيد در حالت خم شده جسم بسيار سنگيني را بلند كنيد، نيروي وارده به احتمال قريب به يقين باعث پارگي ديسك كمر خواهيد شد. از اين گذشته ديسك در نتيجه وارد شدن نيروي اندك نيز، معمولاً به دليل ضعيف شدن قسمت محيطي در اثر برآيند آسيب‌هاي مكرر در گذر زمان، پاره مي‌شود. همان‌طور كه قسمت محيطي ضعيف و ضعيف‌تر مي‌شود، سرانجام زماني مي‌رسد كه خم شدن يا بلند كردن جسمي فشار بيش از اندازه‌اي را به ديسك وارد مي‌كند. ديسك ضعيف شده در اثر عاملي پاره مي‌شود كه پنج سال پيش هيچ مشكلي ايجاد نمي‌كرد. اين روند در تأثير بالا رفتن سن بر ستون فقرات ريشه دارد و رايج‌ترين دليل بيرون زدگي ديسك كمر در مهره‌هاي سينه‌اي است. ماده برجسته شده و راه يافته‌ي ديسك به درون مجراي نخاع مي‌تواند به اعصاب مجراي نخاع فشار وارد كند. به علاوه شواهدي مبني بر تحريك شيميايي ريشه‌هاي عصبي توسط اين ماده در دست است. هم تحت فشار قرار گرفتن ريشه عصب و هم تحريك شيميايي بروز مشكلاتي را در زمينه‌ي چگونگي عملكرد اعصاب به دنبال دارند. تلفيق اين دو عامل باعث درد، ضعف و كرختي در آن ناحيه‌اي از بدن مي‌شود كه اين اعصاب مسئول منتقل كردن پيام‌ها و حس‌هايش هستند.
علائم

نشانه چيزي است كه بيمار احساس مي كند و گزارش مي دهد، در حالي كه علامت چيزي است كه افراد ديگر مثل پزشك تشخيص مي دهند. براي مثال، درد يك نشانه است، در حالي كه جوش يك علامت است. نشانه اصلي كمر درد همانطور كه از اسم اين بيماري مشخص است، احساس درد در هر قسمت از كمر است بطور مثال درد پايين كمر يا درد بالاي آن، و گاهي اوقات تا باسن و پا امتداد پيدا مي كند. در اغلب موارد علائم و نشانه هاي اين بيماري در يك دوره زماني كوتاه به خودي خود از بين مي روند.
درد معمولاً نخستين علامت پارگي يا بيرون زدگي ديسك كمر به شمار مي‌رود و غالباً در پشت بدن، دقيقاً بالاي ديسك دردناك و آسيب ديده، بروز مي‌يابد. اگر فتق ديسك به ناحيه‌ي مهره‌هاي سينه‌اي مربوط باشد، درد در اطراف جلوي قفسه سينه نيز منتشر مي‌شود. فشار يا تحريك اعصاب ناحيه سينه‌اي موجب بروز علائم ديگري نيز مي‌شود. فتق ديسك مهره‌هاي سينه‌اي بسته به عصب آسيب ديده دردي را در پي دارد كه احساس مي‌شود از قلب، شكم يا كليه‌ها نشأت مي‌گيرد. بيرون زدگي ديسك كمر معمولاً با توجه به شدت درد پشت بدن و پا تقسيم‌بندي مي‌شوند. درد پا عموماً در امتداد گذرگاه عصب تحت فشار منتشر مي‌شود. علائم درد منتشر شونده گاهي اوقات با ناتواني حركتي، از دست دادن حواس و واكنش نشان ندادن همراه است.
اگر پارگي ديسك‌هاي ناحيه‌ي سينه‌اي به نخاع فشار بياورند، با عوارض زير مواجه خواهيم شد:
• ضعف عضلاني، كرختي يا گزگز كردن يك يا هر دو پا
• واكنش افزايش يافته يك يا هر دو پا باعث انجام حركات اغراق‌آميز مي‌شود.
• تغيير در عملكرد روده و مثانه
• فلج از كمر به پايين

تشخيص
چنانچه پزشك بر مبناي سابقه پزشكي و معاينه فيزيكي پي به وجود فتق ديسك كمر ببرد، انجام آزمايش‌هاي ديگر ضرورتي نخواهد داشت. در صورت نياز پزشك به اطلاعات بيشتر يا جواب ندادن درمان پس از ۴ هفته، احتمالاً دستور انجام ام.آر. آي. يا سي. تي. اسكن داده خواهد شد. پرتونگاري (اشعه ايكس) معمولاً براي اين عارضه كاربردي ندارد، اما اگر سابقه پزشكي يا معاينه فيزيكي مبين وجود عارضه‌اي جدي‌تر مانند تومور، عفونت، شكستگي يا آسيب عصبي شديد باشد، يا اگر بيمار از پادرد و علائم ديگري رنج ببرد كه پس از ۴ هفته درمان غيرجراحي درمان نشده‌اند، پزشك دستور انجام راديوگرافي خواهد داد.
فرايندهاي تشخيص ديسك كمر علاوه بر معاينه فيزيكي و بررسي كامل سابقه پزشكي شامل موارد زير مي‌شوند:
• پرتونگاري (اشعه ايكس) در اين آزمايش تشخيصي از پرتوهاي انرژي الكترومغناطيسي براي به دست آوردن تصويرهايي از استخوان‌ها، اندام و بافت‌هاي داخلي استفاده مي‌شود.
• تصويربرداري رزونانس مغناطيسي (MRI). در اين روش تلفيقي از آهن‌رباهاي بزرگ، راديوفركانس‌ها و رايانه جهت ايجاد تصاوير جامع از اندام‌ها و ساختارهاي درون بدن مورد بهره‌برداري قرار مي‌گيرد.
• ميلوگرام. در اين فرايند، رنگ درون مجراي نخاع تزريق مي‌شود تا تصوير كاملاً واضح و آشكاري را از ساختار در پرتونگاري به دست دهد.
• مقطع‌نگاري رايانه‌اي (سي. تي. اسكن يا سي. اي. تي. اسكن) در اين روش تصويربرداري تشخيصي، تركيبي از فن‌آوري رايانه‌اي و پرتونگاري براي تهيه تصاوير محوري يا افقي (موسوم به اسلايس‌) از بدن مورد استفاده قرار مي‌گيرد. سي. تي. اسكن تصاوير جامعي را از كليه‌ي بخش‌هاي بدن از جمله استخوان‌ها، عضله‌ها، چربي و اندام‌ها به دست مي‌دهد. جزييات تصاوير حاصل از اين روش بيشتر از تصاوير پرتونگاري اشعه ايكس است.
• الكتروميوگرافي يا عضله‌نگاري برقي (EMG). در اين آزمايش تشخيصي، واكنش عضله يا فعاليت الكتريكي در پاسخ به تحريك عصب عضله، اندازه‌گيري مي‌شود.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 34

حجم فايل:163
كيلوبايت

تحقيق درباره ديمر به همراه تصوير

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره ديمر به همراه تصوير

كليه محتواي اين سايت اهم از پايان نامه ومقاله و تحقيق و فايلهاي اموزشي از سطح اينترنت و سايتهاي ديگر جمع آوري ميشود و اين سايت هيچ گونه مسوليتي در قبال محتواي انها نداشته و ندارد و اگر هنگام خريد دچار مشكل شديد با سايت مرجع تماس بگيريد

تحقيق درباره زندگينامه امام حسن مجتبي (عليه السلام)

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره زندگينامه امام حسن مجتبي (عليه السلام)

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
چكيده
مقدمه
القاب امام
كمالات انسانى
سرشت و طينت امام
بيعت مردم با حسن بن على (ع )
همسران و فرزندان امام حسن (ع )
منابع

چكيده
ذكر امام حسن عليه السلام در قرآن : قرآن مجيد مشتمل است بر يادكردي از شخصيت‌ها، از خوبان يا از بدان، ليكن اين يادكرد گاهي همراه با ذكر نام است(همانند آنچه درباره موسي و فرعون ذكر شده است) و گاه فقط با توصيف، و بدون ذكر نام.( همانند آنچه درباره امام علي عليه‌السلام نازل شده است.) درباره امام حسن عليه السلام نيز آياتي به صورت توصيف و بدون ذكر نام نازل شده است؛ همانند آيه تطهير ، آيه ذوي القربي و آيه اولي الامر.
رابطه امام حسن عليه السلام و رسول خدا صلّي الله عليه و آله و سلّم : امام حسن عليه السلام بيشتر از هفت سال با رسول خدا زندگي نكرد، ولي در همين مدت به شدت مورد عنايت آن حضرت بود و استفاده‏هاي علمي و تربيتي فراواني برد. محبت رسول خدا به امام حسن بسيار فراوان بوده و آن حضرت، گاهي نوه‌اش را در كارهاي بزرگي همانند بيعت رضوان و مباهله با نصاراي نجران هم شركت مي‌داده است. رسول خدا درباره‌ي او تعريف و تمجيدهاي فراواني نموده است كه امام بعدها به مناسبت‌هاي مختلف، از آنها براي معرفي شخصيت الهي خويش سود جست.

مقدمه
امام حسن (ع ) در شب نيمه ماه رمضان سال سوّم هجرت در مدينه تولد يافت . وى نخستين پسرى بود كه خداوند متعال به خانواده على و فاطمه عنايت كرد. رسول اكرم (ص ) بلافاصله پس از ولادتش ، او را گرفت و در گوش راستش ‍ اذان و در گوش چپش اقامه گفت . سپس براى او گوسفندى قربانى كرد، سرش را تراشيد و هموزن موى سرش – كه يك درم و چيزى افزون بود – نقره به مستمندان داد. پيامبر (ص ) دستور داد تا سرش را عطرآگين كنند و از آن هنگام آيين عقيقه و صدقه دادن به هموزن موى سر نوزاد سنت شد. اين نوزاد را حسن نام داد و اين نام در جاهليت سابقه نداشت . كنيه او را ابومحمّد نهاد و اين تنها كنيه اوست .

القاب امام
لقب هاى او: سبط، سيد، زكى ، مجتبى است كه از همه معروفتر (مجتبى ) مى باشد.
پيامبر اكرم (ص ) به حسن و برادرش حسين علاقه خاصى داشت و بارها مى فرمود كه حسن و حسين فرزندان منند و به پاس همين سخن على به ساير فرزندان خود مى فرمود: شما فرزندان من هستيد و حسن و حسين فرزندان پيغمبر خدايند.
امام حسن هفت سال و خرده اى زمان جد بزرگوارش را درك نمود و در آغوش مهر آن حضرت بسر برد و پس از رحلت پيامبر (ص ) كه با شهادت حضرت فاطمه دو ماه يا سه ماه بيشتر فاصله نداشت ، تحت تربيت پدر بزرگوار خود قرار گرفت .
امام حسن (ع ) پس از شهادت پدر بزرگوار خود به امر خدا و طبق وصيت آن حضرت ، به امامت رسيد و مقام خلافت ظاهرى را نيز اشغال كرد، و نزديك به شش ماه به اداره امور مسلمين پرداخت . در اين مدت ، معاويه كه دشمن سرسخت على (ع ) و خاندان او بود و سالها به طمع خلافت (در آغاز به بهانه خونخواهى عثمان و در آخر آشكارا به طلب خلافت ) جنگيده بود؛ به عراق كه مقر خلافت امام حسن (ع ) بود لشكر كشيد و جنگ آغاز كرد. ما در اين باره كمى بعدتر سخن خواهيم گفت .
امام حسن (ع ) از جهت منظر و اخلاق و پيكر و بزرگوارى به رسول اكرم (ص ) بسيار مانند بود. وصف كنندگان آن حضرت او را چنين توصيف كرده اند:

(داراى رخسارى سفيد آميخته به اندكى سرخى ، چشمانى سياه ، گونه اى هموار، محاسنى انبوه ، گيسوانى مجعد و پر، گردنى سيمگون ، اندامى متناسب ، شانه ايى عريض ، استخوانى درشت ، ميانى باريك ، قدى ميانه ، نه چندان بلند و نه چندان كوتاه . سيمايى نمكين و چهره اى در شمار زيباترين و جذاب ترين چهره ها).ابن سعد گفته است كه (حسن و حسين به رنگ سياه ، خضاب مى كردند).

كمالات انسانى
امام حسن (ع ) در كمالات انسانى يادگار پدر و نمونه كامل جدّ بزرگوار خود بود. تا پيغمبر (ص ) زنده بود، او و برادرش حسين در كنار آن حضرت جاى داشتند، گاهى آنان را بر دوش خود سوار مى كرد و مى بوسيد و مى بوييد.
از پيغمبر اكرم (ص ) روايت كرده اند كه درباره امام حسن و امام حسين (ع ) مى فرمود: اين دو فرزند من ، امام هستند خواه برخيزند و خواه بنشينند (كنايه از اين كه در هر حال امام و پيشوايند).
امام حسن (ع ) بيست و پنج بار حج كرد، پياده ، در حالى كه اسبهاى نجيب را با او يدك مى كشيدند. هرگاه از مرگ ياد مى كرد مى گريست و هرگاه از قبر ياد مى كرد مى گريست ، هرگاه به ياد ايستادن به پاى حساب مى افتاد آن چنان نعره مى زد كه بيهوش مى شد و چون به ياد بهشت و دوزخ مى افتاد؛ همچون مار گزيده به خود مى پيچيد. از خدا طلب بهشت مى كرد و به او از آتش جهنم پناه مى برد. چون وضو مى ساخت و به نماز مى ايستاد بدنش به لرزه مى افتاد و رنگش زرد مى شد. سه نوبت دارائيش را با خدا تقسيم كرد و دو نوبت از تمام مال خود براى خدا گذشت . گفته اند: (امام حسن (ع ) در زمان خودش عابدترين و بى اعتناترين مردم به زيور دنيا بود).
سرشت و طينت امام
در سرشت و طينت امام حسن (ع ) برترين نشانه هاى انسانيت وجود داشت . هر كه او را مى ديد به ديده اش بزرگ مى آمد و هر كه با او آميزش ‍ داشت ، بدو محبت مى ورزيد و هر دوست يا دشمنى كه سخن يا خطبه او را مى شنيد، به آسانى درنگ مى كرد تا او سخن خود را تمام كند و خطبه اش را به پايان برد. محمّد بن اسحاق گفت :
(پس از رسول خدا (ص ) هيچكس ‍ از حيث آبرو و بلندى قدر به حسن بن على نرسيد. بر در خانه اش فرش ‍ مى گستردند و چون از خانه بيرون مى آمد و آنجا مى نشست راه بسته مى شد و به احترام او كسى از برابرش عبور نمى كرد و او چون مى فهميد؛ بر مى خاست و به خانه مى رفت و آن گاه مردم رفت و آمد مى كردند). در راه مكه از مركبش فرود آمد و پياده به راه رفتن ادامه داد. در كاروان همه از او پيروى كردند حتى سعد بن ابى وقاص پياده شد و در كنار آن حضرت راه افتاد.
ابن عباس كه از امام حسن (ع ) مسن تر بود، ركاب اسبشان را مى گرفت و بدين كار افتخار مى كرد و مى گفت : اينها پسران رسول خدايند.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
4
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 17

حجم فايل:30
كيلوبايت

تحقيق درباره امام هادي (عليه السلام)

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره امام هادي (عليه السلام)

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
چكيده:
مقدمه:
اوضاع سياسي زمان امام هادي عليه السلام:
فعاليت هاي امام عليه السلام:
وضعيت علمي زمان آن بزرگوار:
اصحاب امام هادي عليه السلام:
زيارت جامعه ي كبيره:
برخي از سخنان امام هادي عليه السلام:
منابع:
پي نوشت ها:

چكيده:
امامان وپيشوايان معصوم (ع) انسانهاي كامل وبرگزيده اي هستند كه به عنوان الگوهاي رفتاري ومشعلهاي فروزان هدايت جامعه بشري از سوي خدا تعيين شده اند گفتار ورفتار وخوي ومنش آنان ترسيم حيات طيبه انساني ووجودشان تبلور تمامي ارزشهاي الهي است.
آنان به تعبير امام هادي (ع) اين چنيند :” معدن الرحمة وخزان العلم ومنتهي الحلم واصول الكرم وقادة الامم واولياء النعم وعناصر الابرار ودعائم الاخيار وساسة العباد واركان البلاد وابواب الايمان وامناء الرحمن وسلالة النبيين وصفوة المرسلين وعترة خيرة رب العالمين ومصابيح الدجي واعلام التقي وذوي النهي واولي الحجي وكهف الوري وورثة الانبياء والمثل الاعلي والدعوة الحسني وحجج الله علي اهل الدنيا والآخرة والاولي“ ، معدن رحمت ، گنجينه داران دانش نهايت برد باري وحلم ، بنيانهاي كرامت وريشه ها ي نيكان ، عصاره وبرگزيده پيامبران ، پيشوايان هدايت ، چراغهاي تاريكي ها ، پرچمهاي پرهيزگاري ، نمونه هاي برتر وحجتهاي خدا بر جهانيان هستند.

مقدمه:
پيشواي دهم شيعيان حضرت امام هادي عليه السلام در سال 212 ه.ق در شهر صريا (نزديك مدينه) ديده به جهان گشود. پدر ايشان حضرت امام محمدتقي جوادالائمه عليه السلام و مادرشان بانويي فاضله و عفيفه به نام سمانه است. نام مبارك ايشان علي از القابشان نقي، هادي و نجيب؛ و كنيه شان ابوالحسن مي باشد.
مدت امامت ايشان حدود 34 سال است يعني از سال 220 ه.ق (سال شهادت امام جواد عليه السلام) تا سال 254 ه.ق كه در شهر سامرا به شهادت رسيدند.
پس از شهادت، امام حسن عسكري عليه السلام بر پيكر مطهر پدر خويش نماز گزارد و پس از تشييع جنازه، ايشان را در منزل خويش به خاك سپردند.
در مورد شهادت امام هادي عليه السلام و قاتل آن حضرت اختلاف است: برخي معتمد عباسي را قاتل آن حضرت ميدانند (يعني اين واقعه در زمان خلافت معتمد رخ داده است) و به عقيده ي برخي ديگر معتز عباسي، فرمان قتل آن بزرگوار را صادر و معتمد آن را اجرا كرد. (يعني اين واقعه در زمان خلافت معتز روي داده است)

اوضاع سياسي زمان امام هادي عليه السلام:
امام علي النقي الهادي عليه السلام در سال 220 ه.ق به امامت رسيدند. در اين زمان ايشان در مدينه بودند و در آنجا به مدت 13 سال وظايف امامت خود را انجام مي دادند؛ مردم از اين سرچشمه ي حيات معنوي و علمي و فكري سيراب مي شدند و ايشان نيز به همه ي امور شيعيان رسيدگي مي كردند تا اين كه متوكل (خليفه ي وقت) كه در دشمني با ائمه اطهار عليه السلام مشهور بود؛ به خاطر هراسي كه از نفوذ و محبوبيت امام عليه السلام در جامعه داشت ايشان را از مدينه به سامرا فراخواند زيرا احساس مي كرد كه بايد امام را از نزديك تحت نظر بگيرد. پس از آمدن امام به سامرا، اگرچه ايشان ظاهرا آزاد بود اما «متوكل» منزلشان را طوري انتخاب كرده بود كه همواره تحت نظر باشند. او به طور مرتب دستور تفتيش منزل ايشان را صادر مي كرد و تمام ديدارها و رفت و آمدها توسط نيروهاي حكومتي كنترل مي شد.
او جو بسيار خفقان آميزي را بر جامعه حكمفرما كرده بود و سختگيري و فشار زيادي را بر شيعيان اعمال مي كرد:
متوكل، علويان را در محاصره ي اقتصادي قرار داده بود. به شاعران درباري مال فراواني مي داد تا در اشعار خود به ائمه عليه السلام بي احترامي كنند. او اكثر سادات جليل القدر آن زمان را دستگير و زنداني كرده بود. از هولناكترين اقدامات او در دوره ي حكومتش، انهدام و تخريب مرقد امام حسين عليه السلام بود. اوضاع معيشتي مردم و خصوصا علويان در زمان خلفاي عباسي مخصوصا متوكل و بقيه ي خلفاي هم عصر امام هادي عليه السلام، بسيار دشوار بود زيرا آنان بيت المال مسلمين را صرف خوشگذراني هايي مي كردند كه به گواهي تاريخ، هزينه هاي مربوط به آ نها بي سابقه بوده است.
فعاليت هاي امام عليه السلام:
امام هادي عليه السلام با اين كه شديدا تحت نظر بود، اما از پاي ننشست و فعاليت هاي خود را به شيوه اي مطابق اوضاع زمان خويش به پيش برد. از مهمترين فعاليت هاي ايشان اين بود كه به مردم از راه هاي گوناگون آگاهي داده و منصب امامت و مقام علمي خود را در طي سخنان خويش و در مناظرات و پرسش و پاسخ هاي علمي، آشكار كرده و تثبيت كنند. همچنين عدم مشروعيت حكومت بني عباس را تبيين مي كردند. يكي ديگر از محورهاي فعاليت امام، آماده كردن مردم و شيعيان نسبت به غيبت حضرت مهدي عليه السلام بود. البته ايشان با نهايت احتياط و جلوگيري از حساس شدن حكومت، اين موضوع را به طور سربسته در ضمن سخنان خويش ذكر مي فرمودند.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
4
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 9

حجم فايل:20
كيلوبايت

تحقيق درباره نقش انگيزه در يادگيري علم

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره نقش انگيزه در يادگيري علم

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
مقدمه
نقش انگيزش در يادگيري
تعريف انگيزش
نظريه‏هاي انگيزش در يادگيري
رويكرد رفتاري‏نگر به انگيزش
نظريه انساني‏نگر به انگيزش
انگيزش به صورت سلسه مراتبي از نيازها
رويكرد شناختي به انگيزش
انگيزش پيشرفت
نظريه برانگيختگي
نظريه نسبت‏دادن
رويكرد اجتماعي
راهكارهاي مقابله با مشكل كمبود انگيزش يادگيري
عوامل بنيادي مؤثر بر انگيزه
فرهنگ
خانواده
معلم
الگودهي معلم
علاقه‏مندي معلم
گرمي و هم‏حسي
انتظارات معلم
يادگيرنده
ويژگي دانش‏آموزان با انگيزه
جوّ كلاسي
1. نظم و ايمني
2. كاميابي
متغيرهاي آموزشي
تمركز مقدماتي
شخصي كردن
توجه به اصل انگيزش در سيرة معصومان(ع)
آگاهي‏بخشيدن درباره جهل
تشويق به علم‏آموزي
تشويق و ترغيب دانش‏پژوهان
راهكارهاي ايجاد انگيزش در دانش‏آموزان
پي نوشت ها
منابع

مقدمه
چه عاملي دانش‏آموز را وادار به يادگيري مي‌كند؟ چرا دانش‏آموزان با توانايي و استعداد يادگيري بسيار شبيه به هم، پيشرفت تحصيلي بسيار متفاوتي دارند؟ چرا بسياري از دانش‏آموزان با وجود توانايي و ظرفيت يادگيري، ترك تحصيل مي‏كنند؟ چرا برخي از معلمان پس از مدتي از حرفه خود احساس نارضايي مي‏كنند؟
دربارة يادگيري شرايط بسياري مطرح شده است. برخي از آنها، كه بيشتر مورد توجه هستند، عبارتند از: شخصيت و توانايي‏هاي دانش‏آموز، آمادگي، انگيزه، تجارب گذشته، موقعيت و محيط يادگيري، روش تدريس معلم، رفتارهاي آموزگار، تأثير تمرين و تكرار، خصوصيات تكاليف خاص يادگيري، مشوق‏ها و… انگيزش ميان همة عوامل مؤثر بر يادگيري، اهميت بيشتري دارد تا آنجا كه گفته شده است، سه عامل مهم در يادگيري عبارتند از: 1. انگيزش؛ 2. انگيزش؛ 3. انگيزش.

نقش انگيزش در يادگيري
بسياري از معلمان ويژگي‏هاي دانش‏آموزان خوب را در خصوصياتي نظير سخت‏كوشي، همكاري و علاقه‏مندي مي‏دانند و بعضي از آنان اين ويژگي‏ها را به داشتن انگيزش دانش‏آموز منحصر مي‏كنند. بسياري از معلمان از دانش‏آموزان سخت‏كوشي صحبت مي‏كنند كه ترم تحصيلي را آهسته، ولي پيوسته به پايان مي‏رسانند.[122]پژوهش‏ها نيز نشان داده است كه، انگيزش دانش‏آموزان در يادگيري اهميت مطلوب‏تري در مقايسه با هوش دارد. همچنين دربارة تأثير انگيزش بر يادگيري، پژوهش‏ها نشان مي‏دهد كه انگيزش قوي به يادگيري استوار، و انگيزش كم به يادگيري كم مي‏انجامد.[123] در واقع انگيزش، موتور محرك تلاش و فعاليت براي يادگيري است و ميزان يادگيري دانش‏آموزان را به حداكثر مي‏رساند.
دانش‏آموز بي‏انگيزه نه تنها رغبتي به درس خواندن و يادگيري نشان نمي‏دهد، بلكه با بي‏تفاوتي و بي‏توجهي خود چه بسا براي كاركردن دانش‏آموزان ديگر در كلاس نيز مزاحمت ايجاد مي‏كند. در اين مورد، ضرب‌المثلي انگليسي وجود دارد كه مي‏گويد: شما مي‏توانيد اسبي را كه تشنه است تا كنار آب بكشانيد، اما نمي‏توانيد به نوشيدن آب وادارش كنيد. مسئله انگيزش در دانش‏آموزان نيز همين گونه است؛[124] يعني ما بايد دانش‏آموز را تشنه يادگيري كنيم؛ زيرا با اين كار خود او به دنبال يادگيري خواهد رفت.
به اين نكته بايد توجه داشت كه هرچند انگيزه در امر آموزش نقش مهمي دارد، اين گونه نيست كه بدون انگيزه نتوان در فرد يادگيري ايجاد كرد.
در اين زمينه آزوبل مي‏نويسد: بين انگيزش و يادگيري رابطة دوسويه است، نه يك سويه؛ لزومي ندارد كه فعاليت‏هاي يادگيري را به تعويق اندازيم تا اينكه علايق و انگيزه‏ها رشد يابند. اغلب بهترين راه براي آموزش به دانش‏آموز بدون انگيزش اين است كه، حالت انگيزشي او به طور موقت ناديده گرفته شود و تا آنجا كه ممكن است، به طور مؤثر به او آموزش داده شود.
با توجه به اهميت بحث انگيزش در يادگيري در اين مقاله مي‏كوشيم با تعريف آن، به طرح نظريه‏هاي موجود در اين حوزه بپردازيم و برخي از راهكارهاي ايجاد انگيزه در يادگيري مبتني بر اين نظريه‏ها را اشاره خواهيم كرد.

تعريف انگيزش
«انگيزش» اسم مصدر از «انگيزيدن» بوده و در لغت به معناي «تحريك»، «ترغيب»، «تحريض» و «هيجان» آمده است. در تعريف انگيزش آمده است:
واژه انگيزش در انگليسي از كلمه لاتين Mover گرفته شده است. اين اصطلاح همان گونه كه از معناي رايج آن برمي‏آيد، به علت و چرايي رفتار اشاره دارد.
انگيزش را مي‏توان عامل نيرو دهنده، هدايت كننده و نگهدارنده رفتارتعريف كرد. به زبان ساده، انگيزش چيزي است كه فرد را به پيش رفتن وا مي‏دارد؛ در حال پيش رفتن نگه مي‏دارد و تعيين مي‏كند كه به كجا بايد رفت.
روان‏شناسان، انگيزش را عامل دروني مي‏دانند[130] كه رفتار شخص را تحريك مي‏كند و در جهت معيّن سوق مي‏دهد و آن را هماهنگ مي‏سازد. اين نكته نيز مورد اتفاق است كه انگيزه، سازه‏اي است كه به طور مستقيم قابل مشاهده و اندازه‌گيري نيست، ولي وجود آن از رفتار شخص استنباط مي‏شود.
اصطلاح انگيزه، اغلب با انگيزش مترادف به كار مي‏رود. با اين حال،مي‏توان انگيزه را حالت مشخصي كه سبب ايجاد رفتاري معيّن مي‏شود،
تعريف كرد. به ديگر سخن، انگيزه اصطلاحي دقيق‏تر از انگيزش است. انگيزش عمل كلي مولد رفتار به شمار مي‏رود، اما انگيزه حالت اختصاصي رفتارخاص است.
نظريه‏هاي انگيزش در يادگيري
چون انگيزش نيز مانند بسياري از مفاهيم روان‏شناسي، مفهومي انتزاعي است، طبيعي است كه صاحب‌نظران در مورد اهميت و انواع آن اتفاق نظر نداشته باشند؛ به همين دليل، نظريه‏هاي معروف روان‌شناسي، يعني نظريه رفتاري، نظريه شناختي، نظريه انسان‏گرايي رويكرد اجتماعي، هر يك درباره انگيزش توجيه‏هاي متفاوتي ارائه كرده‏اند. در اينجا، به اظهار نظرهاي اين سه نظريه درباره انگيزش اشاره مي‌كنيم:

رويكرد رفتاري‏نگر به انگيزش
رفتارگراها كوشيده‏اند بدون سازة فرضي، ارتباط سببي و كاركرد بين عوامل عيني مشاهده شده (محرك و پاسخ) را مشخص كنند. بعدها اين فرضيه ارائه شد كه بين محرك و پاسخ يك متغير فرضي رابط يا متغير ارگانيزمي وجود دارد.
رفتارگرايان در توجيه خود از انگيزش آن را حاصل عوامل بيروني مي‏دانند.به همين دليل از انگيزش بيروني سخن گفته‏اند. انگيزش بيروني به انگيزشي اطلاق مي‏شود كه حاصل عواملي بيرون از خود يادگيرنده است. چشم‏انداز رفتاري بر پاداش و تنبيه‏هاي بيروني به صورت كليد تعيين انگيزش دانش‏آموز، تأكيد مي‏كند.
مشوق‏ها، محرك‏ها يا رويدادهاي مثبت يا منفي هستند كه مي‏توانند رفتار دانش‏آموز را برانگيزند. مدافعان استفاده از مشوق‏ها تأكيد مي‏كنند كه آنها علاقه يا هيجان را به كلاس مي‏افزايند و توجه را به رفتار مناسب معطوف مي‏كنند و از رفتار نامناسب باز مي‏دارند. اين مشوق‏ها در كلاس درس مي‏تواند نمره‏هاي عددي، رتبه‏اي، دادن جوايز و پيشرفت يا اجازه براي انجام فعاليتي خاص باشد.
چنانكه مي‏دانيم، رفتاري كه تقويت شود احتمال تكرار آن افزايش مي‏يابد. تحسين معلم، چهره بشاش او و نمره‏هاي خوبي كه به كارهاي مورد قبول شاگردان مي‏دهد، همگي پاداش‏هايي هستند كه احتمال افزايش آن رفتار يعني ارائه كار قابل قبول را فراهم مي‏كنند.[133] از آنچه گفته شد، به دست مي‌آيد كه اثربخش‏بودن رويكرد رفتاري به انگيزش قوي، به تقويت كننده‏اي مؤثر وابستگي دارد.
نظريه انساني‏نگر به انگيزش
انگيزش از ديدگاه انسان‏گرايي، نيرويي فعال تلقي مي‏شود كه موجب مي‏شود همه انسان‏ها رشد كنند و تحول يابند. انگيزش چيزي بيروني نيست كه معلم براي دانش‏آموز يا كلاس انجام مي‏دهد، بلكه پرورش تمايل مثبت از پيش موجود و فراهم كردن امكان رشد، توسعه و يكپارچه كردن تجربه‏هايي تازه است. هر فردي داراي يك (اصل نمو)[134] دروني است كه همه رفتارهاي انسان را هدايت مي‏كند و به آن نيرو مي‏دهد.
دو عنصر از عناصر آموزش يادگيري براي انسان‏گراها اساسي است. اين دو عامل عبارتند از: رابطه شاگرد ـ معلم و جوّ كلاسي… معلمان حمايت‏گر و دلسوز معتقدند كه دانش‏آموز فردي مهم است، و مطالب درسي را به گونه‏اي به وي ارائه مي‏دهند كه براي هر دانش‏آموز شخصا معنادار باشد و در هر كاري كه در كلاس مي‏كنند، رفاه عاطفي دانش‏آموزان را در نظر مي‏گيرند.[136]انگيزش به صورت سلسه مراتبي از نيازها
در رويكرد انسان‏گرايانه، چون بر رشد توانايي‏هاي فرد و آزادي انتخاب سرنوشت تأكيد مي‏شود، ارضاي نيازهاي اساسي مهم‏ترين انگيزه رفتاري است. مهم‏ترين نيازهاي اساسي بر اساس طبقه‏بندي مزلو عبارتند از:
نيازهاي فيزيولوژيكي: گرسنگي، تشنگي و خواب؛
نياز به ايمني: اطمينان از بقا، مانند محافظت شدن از جنگ و جنايت؛
نياز به عشق و تعلق: ايمني عاطفه و مورد توجه ديگران بودن؛
نياز به احترام: احساس خوب دربارة خود داشتن؛
و نياز به خودشكوفايي و تحقق توانايي‏هاي خود مي‌باشد.
مطابق با تقسيم مزلو بالاترين نياز (نياز به خودشكوفايي)، زماني رخ مي‏دهد كه نيازهاي سطح پايين تا حدي ارضا شده باشند. اما ديده شده در بسياري از اوقات اين نيازها بدون ترتيب مطرح شده، ارضا مي‏شوند. براي مثال، برخي دانش‏آموزان نيازهاي شناختي‏شان برآورده شده، در حالي كه نياز به عشق و تعلق را تجربه نكرده‏اند.
رويكرد شناختي به انگيزش
برخلاف نظريه‏هاي رفتاري، روان‏شناسان شناختي انگيزش را پاسخي در برابر نيازهاي دروني در نظر مي‏گيرند. بنابراين، از انگيزش دروني سخن مي‏گويند. انگيزش دروني عبارت است از: پاسخي كه به نيازهاي درون يادگيرنده از قبيل كنجكاوي، نياز به دانستن و احساس قابليت و رشد داده مي‏شود.
انگيزش پيشرفت
يكي از نيازهايي كه پژوهش‏هاي بسياري را به خود اختصاص داده، نياز به پيشرفت يا انگيزة پيشرفت است. گيج و برلاينر انگيزه پيشرفت را به صورت ميل يا علاقه به كاميابي كلي يا كاميابي در زمينة فعاليت خاص تعريف كرده‏اند. پژوهش‏ها نشان داده‏اند كه افراد از لحاظ اين نياز با هم تفاوت بسياري دارند. بعضي افراد داراي انگيزة سطح بالايي هستند و در رقابت با ديگران و در كارهاي خود، براي كسب پيروزي به سختي مي‏كوشند. بعضي ديگر انگيزة چنداني به پيشرفت و پيروزي ندارند و از ترس شكست، آماده خطركردن براي كاميابي نيستند.
انگيزش پيشرفت به عنوان تعريف شده است كه به يادگيري تكاليف درسي سرعت مي‏بخشد تا شخص با كيفيت يافتن و كاميابي، افتخار كسب كند. نياز به پيشرفت، با انگيزه پرهيز از شكست تعديل مي‏شود.
نظريه برانگيختگي
اصطلاح برانگيختگي به حالت تهييج، توجه يا گوش به زنگ‏بودن اشاره مي‏كند. برانگيختگي از معدود متغيرهاي انگيزشي است كه براي آن شاخص‏هاي قابل مشاهده و قابل اندازه‏گيري فيزيولوژيكي وجود دارد. معلم در كلاس درس نقش محرك را بازي مي‏كند و ميزان تحريكاتي را كه يادگيرندگان دريافت مي‏كنند، تاحدودي فراواني در اختيار دارد. معنادار بودن مطالب، پيچيدگي و سهولت گفتارهاي معلم، طرز نگاه كردن و كيفيت نوشته‏هاي او بر روي تابلو همه به طور مستقيم توجه بر مي‏انگيزد. همچنين معلم ممكن است از طريق ارائة مطالب كسل كننده و روش يكنواخت آموزشي، سطح برانگيختگي دانش‏آموزان را پايين آورد. از آنجا كه سطح برانگيختگي با معناداري، تازگي و پيچيدگي محركات نسبت مستقيم دارد، هر نوع تغيير در رفتار معلم، كه به افزايش اين عامل بيانجامد، توجه دانش‏آموزان را بالا خواهد برد.

نظريه نسبت‏دادن
نخستين فرض اساسي نظريه اسناد اين است كه، جست‏وجو براي درك و فهم امور و عامل رويدادها، مهم‏ترين منبع انگيزشي انسان است. نظريه اسناد كوششي است براي ارائة علت يا دليل وقوع رويدادها يا تجربه‏هاي شخصي. بنابراين، نظريه اسناد به علت‏هايي كه فرد براي رويدادها يا نتايج اعمالش، به ويژه كسب كاميابي يا مواجهه با شكست، بر مي‏گزيند اشاره دارد.[141]در روان‌شناسي تربيتي، نظرية اسناد مي‏كوشد تا تبين‏هاي دانش‏آموزان را براي پيروزي و شكست‏هاي آنان در موقعيت‏هاي كلاسي به طور نامداري وصف كند. واينر دريافت كه اسنادها در الگوهايي كلي جاي مي‏گيرند و افراد تمايل دارند پيروزي‏ها و شكست‏هاي خود را به چهار عامل اسناد بدهند: توانايي، تلاش، شانس و دشواري تكليف. اين اسنادها را مي‏توان در سه بعد طبقه‏بندي كرد:
نخست بُعد مكان كنترل كه مي‏تواند دروني يا بيروني باشد، به معناي اينكه علت درون يادگيرنده است يا بيرون از او.
بُعد دوم، بُعد پايداري است كه معناي درجه ثبات در طول زمان يا قابليت تغيير آن است. تأثير نخست بعد ثبات بر انتظار فرد از راه‏هاي اعمال فرد در آينده است.
بُعد سوم، بُعد قابليت كنترل است و از ميزان كنترلي حكايت مي‏كند كه دانش‏آموز بر موقعيت يادگيري دارد؛ يعني قابل كنترل يا غير قابل كنترل‏بودن موقعيت يادگيري.
افراد از لحاظ اعتقاد به مكان كنترل به دو دسته تقسيم مي‏شوند: گروهي كه پيروزي‏ها و شكست‏هاي خود را به شخص خود و گروه ديگر كه پيروزي‏ها و شكست‏هاي خود را به عوامل محيط بيرون از خود نسبت مي‏دهند. گروه اول، افراد داراي منبع دروني كنترل ناميده شده‏اند و گروه دوم، افراد داراي منبع بيروني كنترل نام گرفته‏اند. افراد داراي منبع دروني كنترل، كه معتقدند رويدادهاي مثبت زندگي، در نتيجة نقشه‏ريزي دقيق و كوشش پيگير خود آنان به دست مي‏آيد. بدين جهت، براي هرگونه عمل و رفتار خود و پيامدهاي ناشي از آن مسئوليت مي‏پذيرند. براي مثال، دانش‏آموز دير رسيدن به مدرسه را به دير خارج‏شدن از خانه نسبت مي‏دهد، نه به عوامل مبهم بيروني. از سوي ديگر، افراد داراي منبع بيروني كنترل، بين رفتار خود و رويدادها هيچ‏گونه رابطة علت و معلولي نمي‏بينند و بخت و اقبال، تصادف يا اشخاص ديگر را مسئول كنترل نتايج رفتار خود مي‏دانند. در نتيجه، براي اعمال و رفتار خود مسئوليت نمي‏پذيرند و مثلاً نمرة كم خود را به غرض‏ورزي معلم نسبت مي‏دهند. چون افراد داراي منبع بيروني كنترل، بر اين باورند كه رفتارها و مهارت‏هاي خود آنان بر تقويت‏هايي كه دريافت مي‏كنند چنان تأثيري ندارد، براي كوشش‏هاي خود ارزشي قايل نمي‏شوند. آنها به كنترل زندگي خود به دست خويش در حال و آيندة ايماني ندارند. در مقابل، كساني كه معتقد به منبع دروني كنترل هستند، بر اين باورند كه كنترل زندگي خود را شخصاً در دست دارند و براي مهارت‏ها و توانايي‏هاي خود ارزش قايل مي‏شوند.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 31

حجم فايل:54
كيلوبايت

گزارش كارآموزي درباره اسكلت بتني ساختمان با تصوير مرحله به مرحله

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

گزارش كارآموزي درباره اسكلت بتني ساختمان با تصوير مرحله به مرحله

دسته بندي : كارآموزي » عمران و ساختمان

فهرست مطالب
ستون
روش اجراي ستون
گام نخست- آماده سازي ريشه ها
گام دوم- آرماتور بندي ستون
گام سوم- استقرار سبد آرماتور
گام چهارم- قالب بندي
گام پنجم- بتن ريزي
تير ، سقف ، پله
روش اجراي همزمان تير ، سقف ، پله
گام نخست – شمع بندي و قالب بندي
گام دوم – آرماتور بندي
گام سوم – بتن ريزي
ديوار برشي
ريشه
حداقل پوشش محافظ بتني روي ميلگرد
شرايط محيطي مندرج در جدول فوق به شرح زير است:
برداشتن پايه‌هاي اطمينان

نحوه اجراي اسكلت بتني

مهمترين اجزاء يك ساختمان بتني ستون هاي آن مي باشند . به يقين ، دقت در اجراي صحيح جزئيات ستون از جمله آرماتور بندي ، قالبندي و بتون ريزي اثر بسزايي در استحكام كل ساختمان در موقع بروز زلزله دارد . بررسي مهندسان نشان مي دهد ، در زلزله ايزميت تركيه كه باعث كشته شدن بسياري از مردم ساكن در شهرك هاي نوساز شده بود عامل اصلي ريزش ساختمانها ، عدم اجراي صحيح ستون ها بوده است كه باعث گرديده سقف طبقات ، قبل از تحمل بار زلزله به صورت يكپارچه فروريزند .

در ادامه ، مراحل صحيح اجراي ستون ، به صورت گام به گام و مصور توضيح داده شده است . اميد داريم مهندسان و پيمانكارن به اين نكته دقت كنند كه عدم دقت در اجراي صحيح جزئيات ستون منجر به كاهش شديد مقاومت كل ساختمان در برابر بارهاي ثقلي و زلزله مي شود .
روش اجراي ستون

در اجراي ستون به ترتيب زير عمل مي شود.

گام نخست- آماده سازي ريشه ها
قبل از آرماتوربندي ستون مي بايست ميلگردهاي انتظار را از هر نوع آلودگي پاك نمود . پاكيزگي ميلگردها شامل آلودگي به انواع روغن ها و همچنين بتن هاي پاشيده شده در هنگام بتن ريزي شالوده يا طبقه نيز مي شود .

گام دوم- آرماتور بندي ستون
باتوجه به مندرجات نقشه ها ، ميلگردهاي اصلي را كنار يكديگر قرار داده و توسط خاموتها آنها را در فواصل مشخص به يكديگر مي بنديم . براي اين كار دو عدد خرك روي زمين و با فاصله از هم قرار داده تا سر و ته ميلگردهاي اصلي روي آن قرار گيرد و بتوان خاموتها را دور آن رد كرده و پس از تقسيم بندي فاصله خاموتها آنها را ببنديم.
خاموتها به طور كلي در ابتدا و انتهاي ستون با گامهاي كوچكتر و در ميانه ستون با گامهاي بزرگ تر بسته مي شوند . اجراي صحيح خاموتها اين اجازه را به ستون مي دهد كه قبل از فرو ريختن ساختمان در زلزله هاي شديد ، تغيير شكل داده و فرصت فرار را به ساكنين ساختمان بدهد . نكته مهم اين كه قبل از بستن ميلگردها ، ابتدا مي بايست از محل طول وصله ( در بخش ريشه ، در مورد طول وصله توضيح داده شده است ) ، ميلگردهاي طولي را خم كنيم تا دو ميلگرد طولي يا اصلي بالا و پايين دقيقا در راستاي يكديگر واقع شوند.

گام سوم- استقرار سبد آرماتور
ستون بافته شده را به صورت قائم در جاي خود نگه داشته و ميلگردهاي طولي را با سيم به ميلگردهاي ريشه مي بنديم. در مواردي كه ستون بافته شده سنگين باشد ، بلند كردن و جا دادن ميلگردها توسط جرثقيل انجام مي شود.

گام چهارم- قالب بندي
در اين مرحله نوبت به قالب بندي ستونها مي رسد . با توجه به آسيب پذير بودن آرماتورها در برابر رطوبت ، همچنين كاهش مقاومت آرماتورها در صورت وقوع آتش سوزي و گرم شدن بيش از حد ، لازم است ميلگردها توسط لايه ايي از بتن پوشيده شود .

دسته بندي: كارآموزي » عمران و ساختمان

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 25

حجم فايل:501
كيلوبايت