تحقيق در خصوص اقتصاد خرد

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق در خصوص اقتصاد خرد
دسته بندي : علوم انساني » اقتصاد
 
تعريف اقتصاد:يك
علم اجتماعي است كه بررسي مي كند رفتار انسانها و خاصه شيوه اي را كه افراد و
جوامع از ميان روشهاي مختلف از منابع كمياب برمي گزينند.
                                                                            

اقتصاد دو نوع
است:خردوكلان
اقتصاد خرد:شاخه
اي از اقتصاد است كه به بررسي رفتار فردي رفتار مصرف كننده قيمت عرضه كالا و
تقاضاي فرد مي پردازد.
اقتصاد كلان:به
بررسي مفاهيم اقتصادي تورم نابرابري بين عرضه و تقاضا،عرضه كل،درآمد ملي،بي كاري
و… مي پردازد.
هزينه فرصت منحني
امكانات توليد كالاهاي رايگان:
هزينه فرصت:هزينه
فرصت چيزي است كه ما براي استفاده از كالايي از آن محروم مي شويم و آن منافع حاصل
از كالاي ديگر است آن كالايي كه به خاطر يك كالا از دست ي دهيم بحث فرصت است.
منحني امكانات
توليد:به آن منحني گفته مي شود كه تركيبات مختلفي را از توليد دو كالا ارائه دهد
به نحوي كه از تمامي امكانات توليدي جامعه استفاده شود.
كالاهاي رايگان:كالايي
كه به طور طبيعي در طبيعت وجود دارد و ما براي استفاده از آنها هيچ بهايي را
پرداخت نمي كنيم.
كالاي اقتصادي
چيست؟كالاهايي كه با استفاده از عوامل توليد توليد مي شود و در اختياربشر  قرار مي گيرد هر كالا يا خدمتي كه از منابع
كمياب توليد شود خود نيز كمياب است وكالاي اقتصادي نام دارد.
رسم منحني
امكانات توليد:
 
 
 
 
 
اقتصادهاي اثباتي
و هنجاري ونظامهاي اقتصادي:
اقتصاد
اثباتي:صحبت از قوانين معمول مي كند مثلا اگر قيمتها افزايش پيدا كند كمبود منابع
را داريم اقتصاد اثباتي آنچه هست نشان مي دهد.
اقتصاد
هنجاري:اين كه چه چيز و چه مقدار توليد شود توسط دولت پاسخ داده مي شود تمام
تصميمات در خصوص توليد و مصرف با يك برنامه ريزي دولتي اتخاذ مي شود و سپس در
اختيار مردم قرار مي گيرد.
تفاوت اساسي علم
اقتصاد وعلوم طبيعي در چيست؟موضوع مطالعه
اقتصادي كه نظريه
هاي آن بر پايه قضاوتهاي ارزشي و اصول اخلاقي باشد چه مي نامند؟اقتصاد هنجاري
كميابترين عامل
توليد در اقتصاد شامل كدام يك از منابع است؟منابع طبيعي
 
 
 
 
نظامهاي اقتصادي:
اقتصاد بازار آزاد:اعتقاد
بر اين است كه دولت نبايد در اقتصاد كشور دخالت كند.
اقتصاد دولتي يا
برنامه اي:اين اقتصاد از قبل نوشته شده و در اختيار دولت است شامل كشورهاي
كمونيستي مي شود.
سيستم اقتصادي
مختلط:اقتصادي كه از دو اقتصاد آزاد و برنامه اي استفاده شده است.
ويژگي نظام اقتصادي
سرمايه داري:1.مالكيت خصوصي:داشتن ابزار و وسايل توليد در سيطره انساني،نظام
سرمايه داري نظامي در دست شركتهاي خصوصي است.2.آزادي انتخاب و فعاليت اقتصادي در
آن وجود دارد.3.رقابت:يك كالا را توليد كنيم و در بازار به قيمت ارزان بفروشيم و
تبليغاتي را در پيش بگيريم تا برتر باشيم تعداد شركت كنندگان در اين موارد نامحدود
است و ورود و خروج افراد در اين بازار راحتتر است.4.پيگيري يا دنبال كردن منابع
شخصي:بيشتر به دنبال منافع شخصي است به طوري كه با توجه به امكاناتي كه دارد سود
خود را بالا ببرد.5.نظام تعيين قيمت خود شخص نيست بلكه توسط بازار انجام مي
پزيرد:مكانيزم قيمت به وسيله نمودار عرضه و تقاضا تعيين مي شود.6.نقش دولت محدود
است:نظام اقتصادي كنترل شده:مالكيت ابزار توليد در دست دولت است دولت است كه تعيين
مي كند چه كالايي توليد شود چگونه توليد شود و چه مقدار توليد شود آزادي انتخاب
وجود نداردنظام كمونيستي با سوسياليستي يكي نيستند در سوسياليستي مالكيت خصوصي
وجود ندارد و در اختيار دولت است اما حق مالكيت كالاي مصرفي را دارند من به عنوان
سرمايه دار نمي توانم كارخانه داشته باشم مالكيت ابزار توليد وجود ندارد مثل كشور
آلباني.ولي نظام كمونيستي يك نظام اقتصادي است كه مالكيت مشترك در قابل يك فرض است
كه آقاي كارل ماركسي واژه مالكيت مشترك مخصوص نظام كمونيستي و آرماني است.
فهرست مطالب:
1.تعريف اقتصاد و اركان مربوط به آن
2.هزينه فرصت و منحني امكانات توليدكالاهاي رايگان
3.نظامهاي اقتصادي
4.تقاضاعرضه و قيمتهاي نسبي و مطلق
5.منحني تقاضا و ساير عوامل در آن
6.كالاهاي جانشين ومكمل
7.عرضه و نظام قيمتها
8.كششها حساسيت عرضه و تقاضاونمونه هاي مربوط به آن
9.هزينه ها وقانون بازده نزولي
10.منحني هاي بي تفاوتي و انواع مطلوبيت و نمونه هاي خاص
حساسيت تقاضا
11.تار عنكبوت
12.تعيين قيمت در شرايط رقابت كامل
13.انحصارات و تعيين قيمت در شرايط انحصاري
14.مزد و بهره
دسته بندي: علوم انساني » اقتصاد
تعداد مشاهده:
7
مشاهده
فرمت فايل دانلودي:.Doc
فرمت فايل اصلي: docx
تعداد صفحات: 21
حجم فايل:196
كيلوبايت
• محتواي فايل دانلودي:

بررسي تاثير مديريت ارتباط با مشتري بر مديريت دانش و يادگيري سازماني در شعب بيمه شهر بجنورد

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

بررسي تاثير مديريت ارتباط با مشتري بر مديريت دانش و يادگيري سازماني در شعب بيمه شهر بجنورد
دسته بندي : علوم انساني » مديريت
توضيحات:
تحقيق بررسي تاثير مديريت ارتباط با مشتري بر مديريت دانش و يادگيري سازماني در شعب بيمه شهر بجنورد، در قالب فايل pdf و در حجم 13 صفحه.
بخشي از متن:
دراين پژوهش تاثير مديريت ارتباط با مشتري بر مديريت دانش و يادگيري سازماني در نمايندگي هاي بيمه خصوصي شهر بجنورد مورد بررسي قرار گرفت. با توجه به حجم جامعه 112 پرسشنامه در ميان كارگزاران بيمه توزيع و جمع آوري شده و داده ها با بهره گيري از نرم افزارهاي SPSS و LISREL تجزيه و تحليل شدند. نتايج حاصل از اين پژوهش بيانگر آن بود كه مديريت ارتباط با مشتري به صورت مثبت و معني داري بر مديريت دانش و (R=0.44) و يادگيري سازماني (R=0.11) موثر مي باشد. همچنين نتايج گوياي آن بود كه مديريت دانش بر رابطه ميان مديريت دانش و يادگيري سازماني موثر بوده و اين رابطه را تسهيل نموده و از R=0.11 به R=0.29 بهبود مي بخشد. اين مهم گوياي اين واقعيت است كه دستيابي به يادگيري سازماني كه خود زمينه ساز سازماني يادگيرنده است نتنها نيازمند سياستهاي مشتري مدارانه و بهره گيري از دانش مشتريان بوده بلكه مستلزم ايجاد سازوكارهايي جهت استقرار مديريت دانش در سازمان و سازماندهي دانش موجود است.
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
ادبيات موضوع
مديريت ارتباط با مشتري

يادگيري سازماني

مديريت دانش

فرضيه هاي تحقيق

روش تحقيق
يافته هاي تحقيق

جمع بندي و نتيجه گيري

منابع و مأخذ:
دسته بندي: علوم انساني » مديريت
تعداد مشاهده:
156
مشاهده
فرمت فايل دانلودي:.pdf
فرمت فايل اصلي: pdf
تعداد صفحات: 13
حجم فايل:573
كيلوبايت
• محتواي فايل دانلودي:

  چكيده-مقدمه-ادبيات موضوع-مدل مفهومي-يافته هاي تحقيق و مدل ساختاري

به اشتراك بگذاريد:

تحقيق درباره نقش انگيزه در يادگيري علم

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق درباره نقش انگيزه در يادگيري علم

دسته بندي : عمومي » گوناگون

فهرست مطالب
مقدمه
نقش انگيزش در يادگيري
تعريف انگيزش
نظريه‏هاي انگيزش در يادگيري
رويكرد رفتاري‏نگر به انگيزش
نظريه انساني‏نگر به انگيزش
انگيزش به صورت سلسه مراتبي از نيازها
رويكرد شناختي به انگيزش
انگيزش پيشرفت
نظريه برانگيختگي
نظريه نسبت‏دادن
رويكرد اجتماعي
راهكارهاي مقابله با مشكل كمبود انگيزش يادگيري
عوامل بنيادي مؤثر بر انگيزه
فرهنگ
خانواده
معلم
الگودهي معلم
علاقه‏مندي معلم
گرمي و هم‏حسي
انتظارات معلم
يادگيرنده
ويژگي دانش‏آموزان با انگيزه
جوّ كلاسي
1. نظم و ايمني
2. كاميابي
متغيرهاي آموزشي
تمركز مقدماتي
شخصي كردن
توجه به اصل انگيزش در سيرة معصومان(ع)
آگاهي‏بخشيدن درباره جهل
تشويق به علم‏آموزي
تشويق و ترغيب دانش‏پژوهان
راهكارهاي ايجاد انگيزش در دانش‏آموزان
پي نوشت ها
منابع

مقدمه
چه عاملي دانش‏آموز را وادار به يادگيري مي‌كند؟ چرا دانش‏آموزان با توانايي و استعداد يادگيري بسيار شبيه به هم، پيشرفت تحصيلي بسيار متفاوتي دارند؟ چرا بسياري از دانش‏آموزان با وجود توانايي و ظرفيت يادگيري، ترك تحصيل مي‏كنند؟ چرا برخي از معلمان پس از مدتي از حرفه خود احساس نارضايي مي‏كنند؟
دربارة يادگيري شرايط بسياري مطرح شده است. برخي از آنها، كه بيشتر مورد توجه هستند، عبارتند از: شخصيت و توانايي‏هاي دانش‏آموز، آمادگي، انگيزه، تجارب گذشته، موقعيت و محيط يادگيري، روش تدريس معلم، رفتارهاي آموزگار، تأثير تمرين و تكرار، خصوصيات تكاليف خاص يادگيري، مشوق‏ها و… انگيزش ميان همة عوامل مؤثر بر يادگيري، اهميت بيشتري دارد تا آنجا كه گفته شده است، سه عامل مهم در يادگيري عبارتند از: 1. انگيزش؛ 2. انگيزش؛ 3. انگيزش.

نقش انگيزش در يادگيري
بسياري از معلمان ويژگي‏هاي دانش‏آموزان خوب را در خصوصياتي نظير سخت‏كوشي، همكاري و علاقه‏مندي مي‏دانند و بعضي از آنان اين ويژگي‏ها را به داشتن انگيزش دانش‏آموز منحصر مي‏كنند. بسياري از معلمان از دانش‏آموزان سخت‏كوشي صحبت مي‏كنند كه ترم تحصيلي را آهسته، ولي پيوسته به پايان مي‏رسانند.[122]پژوهش‏ها نيز نشان داده است كه، انگيزش دانش‏آموزان در يادگيري اهميت مطلوب‏تري در مقايسه با هوش دارد. همچنين دربارة تأثير انگيزش بر يادگيري، پژوهش‏ها نشان مي‏دهد كه انگيزش قوي به يادگيري استوار، و انگيزش كم به يادگيري كم مي‏انجامد.[123] در واقع انگيزش، موتور محرك تلاش و فعاليت براي يادگيري است و ميزان يادگيري دانش‏آموزان را به حداكثر مي‏رساند.
دانش‏آموز بي‏انگيزه نه تنها رغبتي به درس خواندن و يادگيري نشان نمي‏دهد، بلكه با بي‏تفاوتي و بي‏توجهي خود چه بسا براي كاركردن دانش‏آموزان ديگر در كلاس نيز مزاحمت ايجاد مي‏كند. در اين مورد، ضرب‌المثلي انگليسي وجود دارد كه مي‏گويد: شما مي‏توانيد اسبي را كه تشنه است تا كنار آب بكشانيد، اما نمي‏توانيد به نوشيدن آب وادارش كنيد. مسئله انگيزش در دانش‏آموزان نيز همين گونه است؛[124] يعني ما بايد دانش‏آموز را تشنه يادگيري كنيم؛ زيرا با اين كار خود او به دنبال يادگيري خواهد رفت.
به اين نكته بايد توجه داشت كه هرچند انگيزه در امر آموزش نقش مهمي دارد، اين گونه نيست كه بدون انگيزه نتوان در فرد يادگيري ايجاد كرد.
در اين زمينه آزوبل مي‏نويسد: بين انگيزش و يادگيري رابطة دوسويه است، نه يك سويه؛ لزومي ندارد كه فعاليت‏هاي يادگيري را به تعويق اندازيم تا اينكه علايق و انگيزه‏ها رشد يابند. اغلب بهترين راه براي آموزش به دانش‏آموز بدون انگيزش اين است كه، حالت انگيزشي او به طور موقت ناديده گرفته شود و تا آنجا كه ممكن است، به طور مؤثر به او آموزش داده شود.
با توجه به اهميت بحث انگيزش در يادگيري در اين مقاله مي‏كوشيم با تعريف آن، به طرح نظريه‏هاي موجود در اين حوزه بپردازيم و برخي از راهكارهاي ايجاد انگيزه در يادگيري مبتني بر اين نظريه‏ها را اشاره خواهيم كرد.

تعريف انگيزش
«انگيزش» اسم مصدر از «انگيزيدن» بوده و در لغت به معناي «تحريك»، «ترغيب»، «تحريض» و «هيجان» آمده است. در تعريف انگيزش آمده است:
واژه انگيزش در انگليسي از كلمه لاتين Mover گرفته شده است. اين اصطلاح همان گونه كه از معناي رايج آن برمي‏آيد، به علت و چرايي رفتار اشاره دارد.
انگيزش را مي‏توان عامل نيرو دهنده، هدايت كننده و نگهدارنده رفتارتعريف كرد. به زبان ساده، انگيزش چيزي است كه فرد را به پيش رفتن وا مي‏دارد؛ در حال پيش رفتن نگه مي‏دارد و تعيين مي‏كند كه به كجا بايد رفت.
روان‏شناسان، انگيزش را عامل دروني مي‏دانند[130] كه رفتار شخص را تحريك مي‏كند و در جهت معيّن سوق مي‏دهد و آن را هماهنگ مي‏سازد. اين نكته نيز مورد اتفاق است كه انگيزه، سازه‏اي است كه به طور مستقيم قابل مشاهده و اندازه‌گيري نيست، ولي وجود آن از رفتار شخص استنباط مي‏شود.
اصطلاح انگيزه، اغلب با انگيزش مترادف به كار مي‏رود. با اين حال،مي‏توان انگيزه را حالت مشخصي كه سبب ايجاد رفتاري معيّن مي‏شود،
تعريف كرد. به ديگر سخن، انگيزه اصطلاحي دقيق‏تر از انگيزش است. انگيزش عمل كلي مولد رفتار به شمار مي‏رود، اما انگيزه حالت اختصاصي رفتارخاص است.
نظريه‏هاي انگيزش در يادگيري
چون انگيزش نيز مانند بسياري از مفاهيم روان‏شناسي، مفهومي انتزاعي است، طبيعي است كه صاحب‌نظران در مورد اهميت و انواع آن اتفاق نظر نداشته باشند؛ به همين دليل، نظريه‏هاي معروف روان‌شناسي، يعني نظريه رفتاري، نظريه شناختي، نظريه انسان‏گرايي رويكرد اجتماعي، هر يك درباره انگيزش توجيه‏هاي متفاوتي ارائه كرده‏اند. در اينجا، به اظهار نظرهاي اين سه نظريه درباره انگيزش اشاره مي‌كنيم:

رويكرد رفتاري‏نگر به انگيزش
رفتارگراها كوشيده‏اند بدون سازة فرضي، ارتباط سببي و كاركرد بين عوامل عيني مشاهده شده (محرك و پاسخ) را مشخص كنند. بعدها اين فرضيه ارائه شد كه بين محرك و پاسخ يك متغير فرضي رابط يا متغير ارگانيزمي وجود دارد.
رفتارگرايان در توجيه خود از انگيزش آن را حاصل عوامل بيروني مي‏دانند.به همين دليل از انگيزش بيروني سخن گفته‏اند. انگيزش بيروني به انگيزشي اطلاق مي‏شود كه حاصل عواملي بيرون از خود يادگيرنده است. چشم‏انداز رفتاري بر پاداش و تنبيه‏هاي بيروني به صورت كليد تعيين انگيزش دانش‏آموز، تأكيد مي‏كند.
مشوق‏ها، محرك‏ها يا رويدادهاي مثبت يا منفي هستند كه مي‏توانند رفتار دانش‏آموز را برانگيزند. مدافعان استفاده از مشوق‏ها تأكيد مي‏كنند كه آنها علاقه يا هيجان را به كلاس مي‏افزايند و توجه را به رفتار مناسب معطوف مي‏كنند و از رفتار نامناسب باز مي‏دارند. اين مشوق‏ها در كلاس درس مي‏تواند نمره‏هاي عددي، رتبه‏اي، دادن جوايز و پيشرفت يا اجازه براي انجام فعاليتي خاص باشد.
چنانكه مي‏دانيم، رفتاري كه تقويت شود احتمال تكرار آن افزايش مي‏يابد. تحسين معلم، چهره بشاش او و نمره‏هاي خوبي كه به كارهاي مورد قبول شاگردان مي‏دهد، همگي پاداش‏هايي هستند كه احتمال افزايش آن رفتار يعني ارائه كار قابل قبول را فراهم مي‏كنند.[133] از آنچه گفته شد، به دست مي‌آيد كه اثربخش‏بودن رويكرد رفتاري به انگيزش قوي، به تقويت كننده‏اي مؤثر وابستگي دارد.
نظريه انساني‏نگر به انگيزش
انگيزش از ديدگاه انسان‏گرايي، نيرويي فعال تلقي مي‏شود كه موجب مي‏شود همه انسان‏ها رشد كنند و تحول يابند. انگيزش چيزي بيروني نيست كه معلم براي دانش‏آموز يا كلاس انجام مي‏دهد، بلكه پرورش تمايل مثبت از پيش موجود و فراهم كردن امكان رشد، توسعه و يكپارچه كردن تجربه‏هايي تازه است. هر فردي داراي يك (اصل نمو)[134] دروني است كه همه رفتارهاي انسان را هدايت مي‏كند و به آن نيرو مي‏دهد.
دو عنصر از عناصر آموزش يادگيري براي انسان‏گراها اساسي است. اين دو عامل عبارتند از: رابطه شاگرد ـ معلم و جوّ كلاسي… معلمان حمايت‏گر و دلسوز معتقدند كه دانش‏آموز فردي مهم است، و مطالب درسي را به گونه‏اي به وي ارائه مي‏دهند كه براي هر دانش‏آموز شخصا معنادار باشد و در هر كاري كه در كلاس مي‏كنند، رفاه عاطفي دانش‏آموزان را در نظر مي‏گيرند.[136]انگيزش به صورت سلسه مراتبي از نيازها
در رويكرد انسان‏گرايانه، چون بر رشد توانايي‏هاي فرد و آزادي انتخاب سرنوشت تأكيد مي‏شود، ارضاي نيازهاي اساسي مهم‏ترين انگيزه رفتاري است. مهم‏ترين نيازهاي اساسي بر اساس طبقه‏بندي مزلو عبارتند از:
نيازهاي فيزيولوژيكي: گرسنگي، تشنگي و خواب؛
نياز به ايمني: اطمينان از بقا، مانند محافظت شدن از جنگ و جنايت؛
نياز به عشق و تعلق: ايمني عاطفه و مورد توجه ديگران بودن؛
نياز به احترام: احساس خوب دربارة خود داشتن؛
و نياز به خودشكوفايي و تحقق توانايي‏هاي خود مي‌باشد.
مطابق با تقسيم مزلو بالاترين نياز (نياز به خودشكوفايي)، زماني رخ مي‏دهد كه نيازهاي سطح پايين تا حدي ارضا شده باشند. اما ديده شده در بسياري از اوقات اين نيازها بدون ترتيب مطرح شده، ارضا مي‏شوند. براي مثال، برخي دانش‏آموزان نيازهاي شناختي‏شان برآورده شده، در حالي كه نياز به عشق و تعلق را تجربه نكرده‏اند.
رويكرد شناختي به انگيزش
برخلاف نظريه‏هاي رفتاري، روان‏شناسان شناختي انگيزش را پاسخي در برابر نيازهاي دروني در نظر مي‏گيرند. بنابراين، از انگيزش دروني سخن مي‏گويند. انگيزش دروني عبارت است از: پاسخي كه به نيازهاي درون يادگيرنده از قبيل كنجكاوي، نياز به دانستن و احساس قابليت و رشد داده مي‏شود.
انگيزش پيشرفت
يكي از نيازهايي كه پژوهش‏هاي بسياري را به خود اختصاص داده، نياز به پيشرفت يا انگيزة پيشرفت است. گيج و برلاينر انگيزه پيشرفت را به صورت ميل يا علاقه به كاميابي كلي يا كاميابي در زمينة فعاليت خاص تعريف كرده‏اند. پژوهش‏ها نشان داده‏اند كه افراد از لحاظ اين نياز با هم تفاوت بسياري دارند. بعضي افراد داراي انگيزة سطح بالايي هستند و در رقابت با ديگران و در كارهاي خود، براي كسب پيروزي به سختي مي‏كوشند. بعضي ديگر انگيزة چنداني به پيشرفت و پيروزي ندارند و از ترس شكست، آماده خطركردن براي كاميابي نيستند.
انگيزش پيشرفت به عنوان تعريف شده است كه به يادگيري تكاليف درسي سرعت مي‏بخشد تا شخص با كيفيت يافتن و كاميابي، افتخار كسب كند. نياز به پيشرفت، با انگيزه پرهيز از شكست تعديل مي‏شود.
نظريه برانگيختگي
اصطلاح برانگيختگي به حالت تهييج، توجه يا گوش به زنگ‏بودن اشاره مي‏كند. برانگيختگي از معدود متغيرهاي انگيزشي است كه براي آن شاخص‏هاي قابل مشاهده و قابل اندازه‏گيري فيزيولوژيكي وجود دارد. معلم در كلاس درس نقش محرك را بازي مي‏كند و ميزان تحريكاتي را كه يادگيرندگان دريافت مي‏كنند، تاحدودي فراواني در اختيار دارد. معنادار بودن مطالب، پيچيدگي و سهولت گفتارهاي معلم، طرز نگاه كردن و كيفيت نوشته‏هاي او بر روي تابلو همه به طور مستقيم توجه بر مي‏انگيزد. همچنين معلم ممكن است از طريق ارائة مطالب كسل كننده و روش يكنواخت آموزشي، سطح برانگيختگي دانش‏آموزان را پايين آورد. از آنجا كه سطح برانگيختگي با معناداري، تازگي و پيچيدگي محركات نسبت مستقيم دارد، هر نوع تغيير در رفتار معلم، كه به افزايش اين عامل بيانجامد، توجه دانش‏آموزان را بالا خواهد برد.

نظريه نسبت‏دادن
نخستين فرض اساسي نظريه اسناد اين است كه، جست‏وجو براي درك و فهم امور و عامل رويدادها، مهم‏ترين منبع انگيزشي انسان است. نظريه اسناد كوششي است براي ارائة علت يا دليل وقوع رويدادها يا تجربه‏هاي شخصي. بنابراين، نظريه اسناد به علت‏هايي كه فرد براي رويدادها يا نتايج اعمالش، به ويژه كسب كاميابي يا مواجهه با شكست، بر مي‏گزيند اشاره دارد.[141]در روان‌شناسي تربيتي، نظرية اسناد مي‏كوشد تا تبين‏هاي دانش‏آموزان را براي پيروزي و شكست‏هاي آنان در موقعيت‏هاي كلاسي به طور نامداري وصف كند. واينر دريافت كه اسنادها در الگوهايي كلي جاي مي‏گيرند و افراد تمايل دارند پيروزي‏ها و شكست‏هاي خود را به چهار عامل اسناد بدهند: توانايي، تلاش، شانس و دشواري تكليف. اين اسنادها را مي‏توان در سه بعد طبقه‏بندي كرد:
نخست بُعد مكان كنترل كه مي‏تواند دروني يا بيروني باشد، به معناي اينكه علت درون يادگيرنده است يا بيرون از او.
بُعد دوم، بُعد پايداري است كه معناي درجه ثبات در طول زمان يا قابليت تغيير آن است. تأثير نخست بعد ثبات بر انتظار فرد از راه‏هاي اعمال فرد در آينده است.
بُعد سوم، بُعد قابليت كنترل است و از ميزان كنترلي حكايت مي‏كند كه دانش‏آموز بر موقعيت يادگيري دارد؛ يعني قابل كنترل يا غير قابل كنترل‏بودن موقعيت يادگيري.
افراد از لحاظ اعتقاد به مكان كنترل به دو دسته تقسيم مي‏شوند: گروهي كه پيروزي‏ها و شكست‏هاي خود را به شخص خود و گروه ديگر كه پيروزي‏ها و شكست‏هاي خود را به عوامل محيط بيرون از خود نسبت مي‏دهند. گروه اول، افراد داراي منبع دروني كنترل ناميده شده‏اند و گروه دوم، افراد داراي منبع بيروني كنترل نام گرفته‏اند. افراد داراي منبع دروني كنترل، كه معتقدند رويدادهاي مثبت زندگي، در نتيجة نقشه‏ريزي دقيق و كوشش پيگير خود آنان به دست مي‏آيد. بدين جهت، براي هرگونه عمل و رفتار خود و پيامدهاي ناشي از آن مسئوليت مي‏پذيرند. براي مثال، دانش‏آموز دير رسيدن به مدرسه را به دير خارج‏شدن از خانه نسبت مي‏دهد، نه به عوامل مبهم بيروني. از سوي ديگر، افراد داراي منبع بيروني كنترل، بين رفتار خود و رويدادها هيچ‏گونه رابطة علت و معلولي نمي‏بينند و بخت و اقبال، تصادف يا اشخاص ديگر را مسئول كنترل نتايج رفتار خود مي‏دانند. در نتيجه، براي اعمال و رفتار خود مسئوليت نمي‏پذيرند و مثلاً نمرة كم خود را به غرض‏ورزي معلم نسبت مي‏دهند. چون افراد داراي منبع بيروني كنترل، بر اين باورند كه رفتارها و مهارت‏هاي خود آنان بر تقويت‏هايي كه دريافت مي‏كنند چنان تأثيري ندارد، براي كوشش‏هاي خود ارزشي قايل نمي‏شوند. آنها به كنترل زندگي خود به دست خويش در حال و آيندة ايماني ندارند. در مقابل، كساني كه معتقد به منبع دروني كنترل هستند، بر اين باورند كه كنترل زندگي خود را شخصاً در دست دارند و براي مهارت‏ها و توانايي‏هاي خود ارزش قايل مي‏شوند.

دسته بندي: عمومي » گوناگون

تعداد مشاهده:
0
مشاهده

فرمت فايل دانلودي:.docx

فرمت فايل اصلي: Word — docx

تعداد صفحات: 31

حجم فايل:54
كيلوبايت

جزوه اندازه گيري فشار در كانالهاي تهويه

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

جزوه اندازه گيري فشار در كانالهاي تهويه

دسته: مكانيك
بازديد: 45 بار
فرمت فايل: pdf
حجم فايل: 979 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 32

جزوه اندازه گيري فشار در كانالهاي تهويه

قيمت فايل فقط 3,000 تومان



اندازه گيري جريان هوا در كانال

چرا هوا جريان مي يابد

فشار اتمسفر

اتمسفر

فشار نسبي

فشار مطلق

واحد هاي اندازه گيري

اينچ آب نسبي    wg

فشار نسبي

اندازه گيري CFM

فشار استاتيك

فشار سرعتي

فشار كل

PT = Ps + Pv

تغييرات فشار در كانال

فشار سرعتي

فشار كل

فشار سرعتي

فشار استاتيك

افت هاي اصطكاكي

افت هاي ديناميكي

افت هاي ديناميكي ناشي از تغيير ابعاد كانال

افت فشار استاتيك

واحد اندازه گيري فشار در كانال هاي تهويه مطبوع

وسايل تعيين جريان هوا در كانال

لوله پيتو

مانومترU

مانومترشيبدار

مانومتر دستي مگنه هليك Magne helic

مانومتر الكترونيكي

اندازه گيري مقدار جريان هوا

مساحت هاي مساوي

هود جرياني

اندازه گيري با استفاده لوله پيتو و مانومتر شيب دار

نصب جايگاه لوله پيتو

نصب لوله پيتو

محل نصب لوله پيتو جهت اندازه گيري

روش محاسبه fpmفوت در دقيقه و  cfmفوت مكعب در دقيقه از روي فشار سرعتي PV

قيمت فايل فقط 3,000 تومان



برچسب ها : جزوه اندازه گيري فشار در كانالهاي تهويه , اندازه گيري جريان هوا در كانال , چرا هوا جريان مي يابد , فشار اتمسفر , اتمسفر , فشار نسبي , فشار مطلق , واحد هاي اندازه گيري , اينچ آب نسبي wg , فشار نسبي , اندازه گيري CFM , فشار استاتيك , فشار سرعتي , فشار كل , PT Ps Pv , تغييرات فشار در كانال , فشار سرعتي , فشار كل , فشار سرعتي , فشار استاتيك , افت هاي اصطكاكي

پاورپوينت حكومت سلجوقيان در خراسان

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت حكومت سلجوقيان در خراسان

دسته: تاريخ و ادبيات
بازديد: 47 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 698 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 15

سلجوقيان خراسان سلجوق بن دقاق سلجوقيان شرق ايران خوارزمشاهيان رويارويي با مغولان اوضاع ايران در دورۀ سلجوقيان پادشاهان سلجوقي

قيمت فايل فقط 5,000 تومان



مقدمه

سَلجوقيان (سَلاجقه، آل‌سلجوق)، نام دودماني ايراني و ترك‌تبار بود كه در سده‌هاي (۵ و ۶ هجري؛ يازدهم و دوازدهم

ميلادي)، بر بخش‌هاي بزرگي از آسياي غربي و ايران فرمانروايي داشتند.

سلجوقيان زبان فارسي را زبان رسمي و درباري قرار دادند و وزيران اين دوره به‌ويژه عميدالملك كندري و خواجه

نظام‌الملك خدمات مهمي به ادبيات فارسي و گسترش دانش‌ها كردند.

پيشينه

سلجوقيان در اصل غزهاي تركمان بودند كه در دوران ساماني در اطراف درياچه خوارزم (آرال)، سيردريا و آمودريا

مي‌زيستند.

سلجوقيان كه به اسلام رو آورده بودند، پس از رياست سلجوق بن دقاق، نام سلاجقه را به خود گرفتند و به سامانيان در

مبارزه با دشمنانشان بسيار ياري كردند. پسر سلجوق به نام ميكاييل كه بعد از مرگ او رياست اين طايفه را در دست

داشت، چندين حكم جهاد براي مبارزه با (به قول مورخان) كافران صادر كرد.

ميكاييل سه پسر داشت به نام‌هاي يبغو، چغري و طغرل. اين قبيله كه يك بار در زمان سلجوق بن دُقاق به دره سيحون

كوچيده بودند، بار دگر بعد از مرگ سلجوق به سركردگي سه پسر زاده‌اش به نزديكي پايتخت سامانيان كوچيدند. اما

سامانيان از نزديكي اين طايفه به پايتخت احساس خطر كردند؛ بنابراين سلاجقه بار دگر از روي اجبار بار سفر بسته و به

بغرا خان افراسيابي پناه بردند. اين حاكم از سر احتياط، طغرل پسر بزرگ را زنداني كرد؛ ولي طغرل به كمك

برادر خود چغري از زندان رهايي پيدا كرد و با طايفه خود به اطراف بخارا كوچيدند.

در سال ۴۱۶ هجري تركان سلجوقي به رياست اسرافيل بن سلجوق برادر ميكاييل دست به شورش زدند. اما سلطان

محمود او را گرفت و در هند زنداني كرد. از طرف ديگر گروهي از يارانش دست به شورش زدند.

قيمت فايل فقط 5,000 تومان



برچسب ها : سلجوقيان , خراسان , سلجوق بن دقاق , سلجوقيان شرق ايران , خوارزمشاهيان , رويارويي با مغولان , اوضاع ايران در دوره سلجوقيان , پادشاهان سلجوقي

پاورپوينت نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران

دسته: تربيت بدني
بازديد: 28 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 125 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 20

دانلود پاورپوينت نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران بررسي نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران پاورپوينت جامع و كامل نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران كاملترين پاورپوينت نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران پكيج پاورپوينت نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران مقاله نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران تحقيق

قيمت فايل فقط 5,000 تومان



نوع فايل: پاورپوينت (قابل ويرايش)

 قسمتي از متن پاورپوينت :

تعداد اسلايد : 20 صفحه


نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران
مقدمه : نحوه تغذيه در ورزشكاران با افراد عادي داراي تفاوتها و شباهتهائي مي باشد
تشابه :در تغذيه پايه مشابه هستند .
تفاوت :هرورزشكار بسته به :
-نوع ورزش
-ميزان فعاليت
-تعداد دفعات انجام ورزش
-و ...
به تغذيه خاص خود نياز دارد .

تعريف ويتامين : تركيباتي آلي هستند كه در بيشتر مواد غذائي به مقدار جزئي وجود دارند و هر كدام اعمال حياتي مخصوص را در بدن انسان انجام مي دهند ,ويتامين ها نه در تامين انرژي و نه در شكل گيري توده بدن نقش ندارند .
بلكه
بعنوان واحد هاي ساختماني ضروري در تشكيل ساير مواد بكار مي روند . ويتامين ها دو دسته اند
1)محلول در آب B, C كه گروه B6-B3-B2-B1 – بيوتين –اسيد فوليك و B12 مي باشند .
2)محلول در چربي (K,E,D,A )

. مقدار توصيه رژيمي ويتامين هاي محلول درآب براي ورزشكاراني كه حداقل 15 سال سن دارند ادامه جدول مقدار توصيه شده ويتامين هاي محلول در چربي براي ورزشكاران بالاي 15 سال آيا نياز ورزشكاران به ويتامين ها افزايش مي يابد . امروزه مدارك اندكي مبني بر افزايش نياز ورزشكاران به ويتامين ها دردست است و مطالعاتي كه بر افزايش مصرف ويتامين ها ي خاص دلالت دارند معمولاً بر روي ورزشكاراني انجام شد ه اند كه داراي كمبود اين مواد مغذي بوده اند .
بنابراين بايد تاكيد داشت : توصيه يا تشويق به افزايش مصر ف ويتامين ها در ورزشكاران معمولاً به دليل وجود كمبود اين مواد مغذي است كه از قبل از وجود داشته نه در نتيجه افزايش تمرينات فيزيكي تنها استثناء سه ويتامين B1 ,B2 ,B3 مي باشد .
چرا كه
افزايش دريافت اين سه ويتامين بر پايه دريافت انرژي روزانه است. در مورد بسياري از ورزشكاران ,دريافت انرژي بطور طبيعي با مصرف انرژي مطابقت دارد . بنابراين به جز چند استثناء استفاده از مكمل خارج از رژيم غذائي توصيه نمي شود . فراموش نكنيم برخي بر اين عقيده اند كه دفع عرق باعث افزايش دفع ويتامين BوC مي شود. برخي معتقدند تمرين سنگين با افزايش متابوليسم در ورزشكاران باعث افزايش نياز ويتامينها مي شود.
البته
تحقيقات دفع عرقي ويتامين را رد نموده است و بطور كلي افزايش مصرف ويتامين و مينرال باعث افزايش عملكرد نمي شود .
مگر در موارد استثناء استثناء در نقش افزايش عملكرد 1-پرش عمودي ! كه در زنان بسكتباليست نشان داده شده است
يك نكته مهم :مطالعات نشان داده است كه 75% فوتباليستها و 17% زنان ورزشكار از رژيمي استفاده مي كنند كه فاقد مقادير لازم ويتامين A مي باشد .
2- ورزشهائي با مدت كوتاه و شدت زياد :مثلاً كشتي گيران كه رژيم آنها داراي كمبود ويتامين AوCو گروه B مانند تيامين –ريبوفلاوين و نياسين است .
3- كاهش وزن قبل از ورزش باعث مستعد شدن كمبود پيريدوكسين مي شود . ادامه موارد استثنا - ورزشهائي با مدت طولاني و شدت متوسط :كه در اين افراد مواردي چون جوانه گندم بدليل وجود ويتامين C و Octacosanol باعث افزايش كارايي مي شود همچنين اسيد تينيك داراي تاثيرات بالقوه نيروزايي شناخته شده است .
1- جريان خون پوستي را افزايش مي دهد .

---

توجه: متن بالا فقط قسمت كوچكي از محتواي فايل پاورپوينت بوده و بدون ظاهر گرافيكي مي باشد و پس از دانلود، فايل كامل آنرا با تمامي اسلايدهاي آن دريافت مي كنيد.

قيمت فايل فقط 5,000 تومان



برچسب ها : دانلود پاورپوينت نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران , بررسي نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران , پاورپوينت جامع و كامل نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران , كاملترين پاورپوينت نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران , پكيج پاورپوينت نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران , مقاله نقش ويتامين ها در افزايش عملكرد ورزشكاران , تحقيق

كاربرد نرم افزار MATLAB در سيستم هاي كنترل خطي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

كاربرد نرم افزار MATLAB در سيستم هاي كنترل خطي

دسته: آموزش نرم افزار
بازديد: 21 بار
فرمت فايل: zip
حجم فايل: 723 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 25

بررسي كاربرد نرم افزار متلب در سيستمهاي كنترل خطي

قيمت فايل فقط 3,500 تومان



بررسي نرم افزار MATLAB در سيستم هاي كنترل خطي

بخشي از مطالب:

آشنايي با محيط متلب

آشنايي با دستورات اوليه

آشنايي با دستورات محاسباتي

آشنايي با دستور شرط

آشنايي با حلقه for

آشنايي با دستور هاي كنترل خطي

و...

قيمت فايل فقط 3,500 تومان



برچسب ها : كنترل خطي , آرايه , ماتريس , نايكوييست

دانلود گزارش كارآموزي در بانك ملت

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

دانلود گزارش كارآموزي در بانك ملت

دانلود رايگان گزارش كارآموزي در بانك ملت – گزارش كارورزي در بانك ملت همراه با قايل word – ورد

دانلود گزارش كارآموزي در بانك ملت
 

اين تحقيق با فرمت Word بوده و قابل ويرايش است و همچنين آماده پرينت مي باشد

مقدمه 

طبق مندرجات ماده يك اساس نامه تصويب شده
در مجمع عمومي بانكها،بانك ملت به موجب تصويب نامه مورخه 29/5/1358 مجمع عمومي بانكها
با اجازه حاصل از ماده 17 لايحه قانوني اداره امور بانكها با ادغام بانكها ي داريوش-
تهران ،پارس – اعتبارات تعاوني وتوزيع – ايران وعرب – بين الملل ايران – عمران – بيمه
ايران – تجارت خارجي ايران وفرهنگيان تشكيل گرديد.

دراين ميان شهرستان شيروان نيز با داشتن
دو شعبه بانك ملت بنامهاي شعبه مركزي وشعبه خيابان امام خميني سهم بسزايي در ارائه
خدمات به مشتريان داشته وكاركنان اين شعبات با شعار ادب،دقت وسرعت خدمتگزاري به مردم
شريف وفهيم منطقه را افتخار مي دانند.

موقعيت جغرافيايي شعبه مركزي

بانك ملت  شعبه مركزي با مساحتي حدود 2000متر مربع در ضلع
شمال غربي ميدان انقلاب شيروان  قرار داشته
كه حدود 500متر مربع فضاي اداري ونزديك 1000متر مربع مهمانسرا و500متر مربع زير زمين
مي باشد.

                                              خ  امام رضا

                   خ سعدي                                                        
خ كاشاني

                                          خ امام
خميني

چارت سازماني وتعداد كاركنان شعبه

تعداد كاركنان اين شعبه 15 نفر بوده كه
به صورت چارت سازماني زير وظيفه
مي نمايند.

رئيس شعبه

معاون شعبه

رئيس دايره-رئيس دايره-رئيس دايره-مميز حساب-تحصيلدار-بايگان-خدمتگزار

صندوق- اعتبارات

 كارمند اعتبارات

مختصري از شرح وظايف كاركنان شعبه :

1.رئيس
شعبه : مسئوليت شعبه با رئيس مي باشد كه مديريت ونظارت  به كليه امور است شعبه وارتباط با مشتريان وجذب
منابع  وتصويب اعتبار رابه عهده دارد.

2.معاون
شعبه: در واقع مدير داخلي بوده كه مسئوليت ونظارت برعملكرد ساير پرسنل وامورات داخلي
باشد را دارد.

3.رئيس
دايره صندوق : مسئوليت كليه عمليات مربوط به خزانه وصندوق شعبه را بر عهده داشته وكنترل
، تامين وجه نقد مورد نياز شعبه،تقسيم اسكنا س وايران چك بين تحويلداران با شروع روز
كاري ،كنترل وتحويل مانده موجودي صندوق كليه تحويلداران در پايان روز كاري واعاده آن
به خزانه ،  مطابقت مانده خزانه با دفتر كل رابه عهده دارد.

 تحويلداران:

امورمربوط به افتتاح انواع حسابهاي بانكي
، دريافت و پرداخت وجه نقد و ايران چك ، واريز وجه به حساب مشتريان ، پرداخت چكهاي
مشتريان ، صدور گواهي نامه عدم پرداخت چك ، صدور دسته چك ، فروش تمبر ماليات دريافت
قبوض اب و برق و گاز و تلفن ثابت و همراه و … و سرويس دهي و پول گذاري دستگاههاي
خودپرداز را انجام مي دهند.

مثلا اگر مشتري A  مبلغ 10000 ريال به حساب جاري 120 خود واريز مي
نمايد سند ذيل توسط تحويلدارصادر و ماشين مي گردد.                                      


يا اگر مشتري B  مبلغ 5000 ريال از حساب پس انداز قرض الحسنه خود
برداشت نمايد سند به شرح ذيل صادر مي شود.

دايره حوالجات :

كليه امورات مربوط به حواله وجوه مشتريان
به ساير شهرستانها دريافت حواله از ساير شهرستانها و واريز به حساب مشتري ، وصول چكهاي
ساير شهرستانها از طريق فاكس ، است و وصول چكهاي عمده شعب شهرستان از طريق اتاق اسناد
و پاياپاي و … را انجام مي دهد.

مثلا اگر براي يك مشتري به حساب جاري
130 حواله اي به مبلغ 50000 ريال از شهرستان كرج وصول مي گردد سند ذيل صادر مي نمايد.

اين
فايل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلي مي باشد كه با فرمت ( word ) در اختيار شما قرار مي گيرد.

(فايل
قابل ويرايش است )

تعداد
صفحات : 18

دانلود گزارش كارآموزي در دفتر فني

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

دانلود گزارش كارآموزي در دفتر فني
دسته بندي : كارآموزي » معماري
دانلود رايگان گزارش كارآموزي دفتر فني معماري اورچين – اين دفتر با بنياد
مسكن و شهر سازي عقد قرارداد داشته بيشتر كارها به صورت پلان هاي مسكوني در
خود شهرستان و در روستاها مي باشد قابل ذكر است اين دفتر به صورت آزاد نيز
خدمات ارائه مي دهد.
دانلود گزارش كارآموزي در دفتر فني
 
اين تحقيق با فرمت Word بوده و قابل ويرايش است و همچنين آماده پرينت مي باشد
مقدمه.
۳
آشنايي
با مكان كارآموزي.. ۴
فرم
گزارش هفتگي ۱٫۵
فرم
گزارش هفتگي ۲٫۶
فرم
گزارش هفتگي ۳٫۷
فرم
گزارش هفتگي۴٫۸
فرم
گزارش هفتگي۵٫۹
فرم
گزارش هفتگي۶٫۱۰
فرم
گزارش هفتگي۷٫۱۱
فرم
گزارش هفتگي۸٫۱۲
فرم
گزارش هفتگي۹٫۱۳
فرم
گزارش هفتگي۱۰٫۱۴
فرم
گزارش هفتگي۱۱٫۱۵
فرم
گزارش هفتگي۱۲٫۱۶
فرم
گزارش هفتگي۱۳٫۱۷
فرم
گزارش ماهانه۱۴٫۱۸
فرم
گزارش ماهانه۱۵٫۱۹
فرم
گزارش ماهانه۱۶٫۲۰
گزارش
بازديد مدرس كارورزي از محل. ۲۱
گزارش
بازديد مدرس كارورزي از محل. ۲۲
گزارش
بازديد مدرس كارورزي از محل. ۲۳
گزارش
ماهيانه  سرپرست كارورزي۱٫٫۲۴
گزارش
ماهيانه  سرپرست كارورزي۲٫٫۲۵
گزارش
ماهيانه  سرپرست كارورزي۳٫۲۶
ارزيابي
نهايي كارورزي.. ۲۷
مقدمه
بايد
بگويم مهمترين تحصيل كار آموزي و كارورزي است زيرا شما عيناً و عملاً وارد حرفه خود
شده ايد و مي توانيد به خوبي از آن تجربه كسب كنيد مقدمه اي براي كار است و اگر كسي
خوب نتواند موضوع كارآموزي را درك كند مطمئناً در آينده نيز نمي تواند كار خوبي داشته
باشد و اين تجربه كاري باعث سازندگي و ايجاد كسب و كار بهتر مي شود .
با
توجه به رابطه نا مناسب دانشگاه و صنعت در كشور ايران و با عنايت به اين موضوع كه اصولاً
مطروحه در دانشگاه كه شكل تئوري داشته در رابطه عملي اين مباحث با موضوعات به كار گرفته
شده در صنعت براي دانشجويان به طرز روشني بيان نمي شود معمولاً دوره هاي كارآموزي فرصت
مغتنمي است براي آشنايي دانشجويان رشته هاي مختلف با مسائل و مشكلات موجود در صنعت
و ايجاد رابطه بين علوم تحصيل شده در دانشگاه و مسائل فني به كار گرفته شده است.

 
آشنايي
با مكان كارآموزي
دفتر
فني اورچين در 2 كيلومترى شريف آباد –ابهر جنب صنايع پلاستيك به سرپرستي مهندس حسنى
است در سال 1382 تاسيس شده قبل از تاسيس به مدت 10 سال تجربه كار داشته كه در اين مدت
سوابق درخشاني از خود نشان داده است . اين دفتر با بنياد مسكن و شهر سازي عقد قرارداد
داشته بيشتر كارها به صورت پلان هاي مسكوني در خود شهرستان و در روستاها مي باشد قابل
ذكر است اين دفتر به صورت آزاد نيز خدمات ارائه مي دهد . اين دفتر به جز كارهايي كه
در بالا اشاره شد كارآموز نيز قبول مي كند .
دفتر
فني اورچين با توجه به وجود سخت افزارها و نرم افزارهاي مناسب همچنين حضور افراد با
تجربه كاري مفيد به عنوان يك دفتر فني مناسب جهت عمليات طراحي و پروژه هاي ساختماني
شناسايي و پس از مذاكره به عنوان موسسه انجام پروژه كاربردي انتخاب گرديده است .
اين
فايل شامل : صفحه نخست ، فهرست مطالب و متن اصلي مي باشد و با فرمت
 ( word )
در اختيار شما قرار مي گيرد.
(فايل
قابل ويرايش است )
تعداد صفحات : 25
دسته بندي: كارآموزي » معماري
تعداد مشاهده:
0
مشاهده
فرمت فايل دانلودي:.doc
فرمت فايل اصلي: DOCX
تعداد صفحات: 25
حجم فايل:273
كيلوبايت
• محتواي فايل دانلودي:

تحقيق در خصوص اقتصاد بودايي

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

تحقيق در خصوص اقتصاد بودايي
دسته بندي : علوم انساني » اقتصاد
اقتصاد بودايي
«معيشت
شرافتمندانه» يكي از اصول «طريقت والاي هشتگانه» بوداست. بنابراين بديهي است كه
چيزي به عنوان اقتصاد بودايي بايد وجود داشته باشد.
كشورهاي بودايي
اغلب بيان داشته اند كه آرزو دارند  نسبت
به ميراث مذهبي خود وفادار بمانند. في المثل«برمة جديد هيچ گونه تضادي بين ارزشهاي
مذهبي و پيشرفت اقتصادي نمي بيند. سلامت معنوي و رفاه مادي دشمنان يكديگر
نيستند؛آنها متحدان طبيعي هميدگرند.» يا « مي توانيم  موفقانه ارزشهاي مذهبي و معهوي ميراث خود را با
منافع حاصل از تكنولوژي جديد بياميزيم.» يا « ما برمه ايها يك وظيفة مقدس داريم كه
روياها و عملهايمان را با ايمانمان تطبيق دهيم. ما هيچگاه از اين وظيفه غافل
نخواهيم شد. »
در عين حال ،
چنين كشورهايي همه بر اين پندارند كه مي توانند برنامه هاي توسعة اقتصادي خود را
بر طبق مباني اقتصاد نوين طرح ريزي كنند . اقتصاددانان جديد كشورهاي به اصطلاح
پيشرفته را فرا مي خوانند تا با آنها به رايزني نشينند، خطوط مشي قابل تعقيب را
مشخص سازند، و طرح جامع توسعة اقتصادي را با نام برنامة عمراني پنج ساله يا هرنام
ديگري فراهم سازند.  هيچ كس گويي نمي انديشد
كه راه زندگي بودايي اقتصاد خاص خود را ايجاب مي كند، درست مانند راه زندگي ماده
گرايانه جديد كه اقتصاد جديد را آفريده است.
اقتصاددانان
خود، مانند بسياري از ديگر متخصصان ، عموماً از نوعي نابينايي متافيزيك رنج مي
برند، چرا كه بر اين پندارند كه موضوع تخصص ايشان عملي است با حقايق مطلق و تغيير
ناپذير و بر هيچ گونه پيش فرضهايي مبتني نيست. پاره أي تا آنجا پيش مي روند كه
ادعا مي كنند قوانين اقتصادي مانند قانون جاذبه از «متافيزيك» يا «نظام ارزشها»
بكلي فارغ است. در اينجا البته نيازي نيست كه خود را در بحثهاي مربوط به روش شناسي
درگير سازيم. در عوض اجازه دهيد چند منبع اساسي را مورد توجه قرار دهيم و ببينيم
هنگامي كه مورد نگرش يك اقتصاددان جديد و يك اقتصاد دان بودايي قرار مي گيرند،
چگونه به نظر مي آيند.
اين عقيده كلي
وجود دارد كه يكي از منابع اساسي ثروت ، كار آدمي است . در اين زمينه اقتصاددان
جديد با اين طرز تفكر بارآمده كه «كار» را همچون چيزي تلقي كند كه اندكي بيشتر از
يك شر واجب است. از ديدگاه يك كارفرما كار در مورد فقط يكي از اقلام قيمت تمام شده
است ، كه اگر نتوان آن را فرضاً از طريق خودكاري بكلي حذف كرد باري بايد به حداقل
تقليلش داد. از ديدگاه كارگر ، كار يك امر مصدع است؛ كار كردن يعني فداكردن فراغت
و آسايش و دستمزد عبارت است از جبراني براي اين فداكاري . از اين رو، وضع آرماني
از ديدگاه كارفرما آن است كه بازده توليد را بي نياز از مزدگيران به دست آورد و
وضع آرماني از نظرگاه مزدگير آن است كه درآمدي بدون اشتغال داشته باشد. 
دسته بندي: علوم انساني » اقتصاد
تعداد مشاهده:
7
مشاهده
فرمت فايل دانلودي:.doc
فرمت فايل اصلي: DOCX
تعداد صفحات: 10
حجم فايل:64
كيلوبايت

 قيمت:

رايگان
براي دانلود رايگان فايل روي لينك دانلود كليك كنيد.

 
دريافت فايل
• محتواي فايل دانلودي: