يادگيري سازماني و مهارتهاي يادگيري در سازمان و موانع يادگيري در آن
براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد
- يادگيري سازماني و مهارتهاي يادگيري در سازمان و موانع يادگيري در آن
دسته: مديريت
بازديد: 1 بارفرمت فايل: doc
حجم فايل: 133 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 63هدف از اين پايان نامه يادگيري سازماني و مهارتهاي يادگيري در سازمان و موانع يادگيري در آن مي باشد
قيمت فايل فقط 27,000 تومان
ادبيات و مباني نظري يادگيري سازماني
مقدمه
شروع يادگيري سازماني مرهون توسعه تجمعي در تئوري هاي مختلف مديريت مانند آدام اسميت، تيلور، منحني يادگيري و غيره است (Templeton et al., 2002). مفهوم يادگيري سازماني به سال 1900 ميلادي هنگامي كه فردريك تيلور[1] موضوع انتقال يادگيري به ديگر كاركنان را براي افزايش كارايي و بهبود سازمان مطرح كرد، برمي گردد (Yeung et al., 1992: 21). اما ريچارد سيرت[2] و جيمز مارچ[3] اولين كساني بودند كه در سال 1963 دو واژه يادگيري و سازمان را به هم متصل نموده و يادگيري را به عنوان يك پديده سازماني در ادبيات معرفي كردند (Templeton et al., 2002). درطي 40 سال گذشته جريانهاي متعدد تحقيقاتي براي شفاف سازي مفهوم يادگيري سازماني به وجود آمده است. اين تحقيقات عمدتا متمركز برمفهومي كردن، مديريت، توسعه و به كارگيري يادگيري سازماني بوده است(Templeton et al., 2002). اما با اين وجود هنوز يك توافق كلي درباره مفهوم، تعريف و تئوري هاي يادگيري سازماني به وجود نيامده و دانش در اين حوزه نياز يه گسترش دارد (Yeung et al., 1999).
رسيدن به يك توافق مشترك و واحد درباره تعريف يادگيري سازماني مشكل است، زيرا اولا يادگيري سازماني يك مفهوم چند ديسيپليني است و از ديسيپلين هاي مختلفي مانند جامعه شناسي، اقتصاد صنعتي، كسب و كار، مديريت و نوآوري تاثير پذيرفته است (Templeton et al., 2002). ثانيا به كارگيري يادگيري سازماني در حوزه هاي مختلف مانند پردازش اطلاعات، نوآوري محصول، تحول سازماني، فرهنگ، پياده سازي استراتژي، كيفيت و مواردي ازاين قبيل باعث شده است تا هر يك از محققان، يادگيري سازماني را از زاويه ديد خود تعريف و تفسير نمايند(Crossan et al., 1999; Yeung et al., 1999). ثالثا در حوزه يادگيري سازماني درباره سطح تحليل توافق وجود ندارد (Templeton et al., 2002) و هنوز يكي از موضوعهاي مهم و بحث انگيز اختلاف نظر درباره نقش افراد دريادگيري سازماني است (Lahteenmaki et al., 2001; Bent et hal., 1999).
به علاوه موارد فوق باعث شده تا ادبيات يادگيري سازماني دچار تكثرگرايي گردد و هر يك از مكاتب مديريت، يادگيري سازماني را از زاويه ديد خود تعريف نمايند(Garvin, 1999: 9). برخي از مهم ترين تعريف هاي يادگيري سازماني در جدول زير ارائه شده است.
كلمات كليدي:
كاركنان
عمكرد سازمان
يادگيري سازماني
فهرست مطالب
فصل دوم: مباني نظري
مقدمه 13
يادگيري سازماني 15
2-1-2) توپولوژي رويكردهاي مطالعه در حوزه يادگيري سازماني 17
2-1-3) يادگيري فردي 18
2-1-4) يادگيري سازماني 24
2-1-5) مهارت هاي يادگيري
2-1-5-1) تفكر سيستمي 28
2-1-5-2) مدلهاي ذهني 29
2-1-5-3) شايستگي شخصي 29
2-1-5-4)يادگيري خود هدايتي 30
2-1-5-5)گفتمان 30
2-1-6) سازمان يادگيرنده 31
2-1-7) قابليت يادگيري 32
2-1-8) معماري سازمان يادگيرنده 35
2-1-9) ابزارها؛ تئوري ها و مدل هاي سازمان يادگيرنده
2-1-10)موانع يادگيري 39
2-1-10-1) اطلاعات اريب 39
2-1-10-2) خطا در تفسير 39
2-1-10-3) ناتواني در اقدام 40
2-1-10-4) ناتواني كوري 40
2-1-10-5) ناتواني حل سرانگشتي مسائل 40
2-1-10-6) ناتواني فقدان تنوع 40
2-1-10-7) ناتواني همبستگي قوي 41
2-1-10-8) ناتواني معلوليت 41
2-1-10-9) ناتواني يادگيري خرافي 41
2-1-10-10) ناتواني انتشار ناكارامد 41
2-1-11)سبكهاي يادگيري 42
2-1-12) مولفه هاي يادگيري سازماني 44
2-1-13)تشريح مولفه هاي يادگيري سازماني مورد استفاده درتحقيق براساس مدل دياني
2-1-14) جمع بندي يادگيري سازماني
2-4) پيشينه تحقيق
منابع و مآخذ
قيمت فايل فقط 27,000 تومان
برچسب ها : يادگيري سازماني و مهارتهاي يادگيري در سازمان و موانع يادگيري در آن , يادگيري سازماني , معماري سازمان يادگيرنده , تئوري ها و مدل هاي سازمان يادگيرنده , تشريح مولفه هاي يادگيري سازماني , توپولوژي رويكردهاي مطالعه در حوزه يادگيري سازماني , پايان نامه يادگيري سازماني , دانلود پايان نامه يادگيري سازماني , مهارتهاي يادگيري در سازمان
دسته: 
دسته: 