اثرات تكليف شب براي دانش آموزان

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

اثرات تكليف شب براي دانش آموزان

دسته بندي : مباحث رشته ها » عمومي رشته ها

تحقيق اثرات تكليف شب براي دانش آموزان
 متشكل از 152 صفحه ، در قالب word  قابل ويرايش و اماده پرينت

بخشي از محتوا ::

تقديم به:

اين مجموعه اگر در خور تقديم باشد،

     به همه‌ي كساني كه مديون زحمات و محبتهايشان هستيم تقديم مي‌‌نمائيم.

تقدير و تشكر:

       در آغاز برخود لازم مي دانم كه از توجهات و راهنمايي هاي سودمند و ارزنده استاد گرانقدر جناب آقاي ابوالحسن ماهرويي كه ما را در گردآوري و تنظيم اين تحقيق ياري فرمودند سپاسگزاري و تشكر نمائيم و آرزوي موفقيت آن استاد ارجمند را در همه مراحل زندگي از ايزد متعال خواهان شويم.

تقدير و تشكر:

– از كارشناس مسئول محترم شوراي تحقيقات سازمان آموزش و پرورش شهرستانهاي استان تهران جناب آقاي رحيمي

– مسئولين محترم اداره آموزش و پرورش ناحيه يك شهريار و جناب آقاي جمال زاده رابط تحقيقات و مسئولين محترم مقطع ابتدايي.

– مسئولين و معلمين محترم دبستان هاي آفرينش، شهيد زارع، محمد رسول ا..، ابوريحان بيروني، اندرزگو، مجتمع انديشه، حضرت مريم (ع).

• محتواي فايل دانلودي:

  تحقيق اثرات تكليف شب براي دانش آموزان
  متشكل از 152 صفحه ، در قالب word قابل ويرايش و اماده پرينت

مباني نظري مديريت دانش، معناسازي و دانش آفريني، شيوه هاي (مؤلفه هاي) مديريت دانش

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

مباني نظري مديريت دانش، معناسازي و دانش آفريني، شيوه هاي (مؤلفه هاي) مديريت دانش

مباني نظري مديريت دانش، معناسازي و دانش آفريني، شيوه هاي (مؤلفه هاي) مديريت دانش
دسته: علوم انساني
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: docx
حجم فايل: 172 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 38


قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

مباني نظري مديريت دانش، معناسازي و دانش آفريني، شيوه هاي (مؤلفه هاي) مديريت دانش

توضيحات: فصل دوم مقاله كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو مقاله

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري


2-1  مقدمه    12
2-2  تعاريف و مباني نظري    13
2-2-1 سير تحول مديريت دانش    13
2-2-2 مفاهيم پايه در مديريت دانش    14
2-2-3  مفهوم داده    14
2-2-4  مفهوم اطلاعات    14
2-2-5  مفهوم دانش    15
2-2-6  انواع دانش    16
2-3  معناسازي و دانش آفريني    17
2-4  مفهوم مديريت دانش    20
2-5 عوامل مؤثر در مديريت دانش    22
2-5-1  نقش فناوري اطلاعات در مديريت دانش    22
2-5-2  نقش فرهنگ سازماني در مديريت دانش    23
2-5-3  نقش مديريت در مديريت دانش    24
2-6  شيوه¬هاي (مؤلفه¬هاي) مديريت دانش    24
2-7  ابعاد مديريت دانش    27
2-7-1   مديريت دانش سازماني    27
2-7-2   مديريت دانش شخصي    28
2-8  جايگاه و ضرورت به كارگيري مديريت دانش در مؤسسات آموزش عالي    30
2-9  پيامدهاي اقتصادي، فني و اجتماعي مديريت دانش در آموزش عالي     33
2- 10  نقش مديريت دانش در برنامه¬ريزي درسي و فعاليت¬هاي آموزشي اعضاي هيأت علمي    35
2- 11  مرور پيشينه پژوهش    40
2- 12  نتيجه¬گيري     43

2-1 مقدمه
 امروزه بهره¬وري بهينه دانش، دغدغه سازمان¬هاي قرن بيست و يكم است و اهميت آن از اواسط دهه ١٩٩٠، در بسياري از كنفرانس¬هاي بين المللي مطرح شده است. در حال حاضر، اطلاعات و دانش به عنوان قدرت و سلاح استراتژيك تلقي مي¬شوند، سرمايه به حساب مي¬آيند و در مديريت مدرن به عنوان منابعي پذيرفته شده¬اند كه مستعد مطالعه و پژوهش با استفاده از تكنيك¬هايي كه براي ساير حوزه¬هاي كوشش انساني ايجاد شده و به كار برده مي¬شوند، هستند. دانش، به عنوان نيرويي قدرتمند، براي سازمان-هاي بخش خصوصي و دولتي در دستيابي به سود رقابتي و مقايسه¬اي، عامل حياتي به شمار مي¬رود، اما اكثر مؤسسات و شركت¬هاي عصر اطلاعات، مديريت اطلاعات  و مديريت دانش را به صورت تشريفاتي و روتين انجام مي¬دهند. اگر¬چه تشخيص تفاوت ميان داده¬ها، اطلاعات، دانش و عقل براي اين مؤسسات، ضروري است اما تغيير شكل داده¬ها و اطلاعات و تبديل آن¬ها به دانش و سپس مديريت اين دانش به نفع يك مؤسسه، اقدامي فعالانه است و مديران براي اين عمل بايد مؤثر و مبتكر باشند (مختار، 2004). بنابراين با توجه به تغييرات سريع و دائمي در جهان كنوني، ضروري است كه سازمان¬ها بازگشت تمامي سرمايه¬هاي خود را به بيش¬ترين حد ممكن برسانند. يكي از سرمايه¬هايي كه كم¬ترين بهره¬برداري را داشته است، دانشي است كه در اختيار افراد آن سازمان است. دانش به طور سنتي، يا در اذهان متخصصان (به شكل دانش ضمني) و يا به شكل گزارش، ارائه مطالب، ويدئوها و اسناد (به شكل دانش صريح) ذخيره مي¬شود. ذخيره¬سازي دانش شخصي به شكل سند و گزارش دشوار است و در صورتي كه به عنوان دانش ضمني در اذهان متخصصان وجود داشته باشد، بازيابي و دسترسي به آن مشكل است. مديريت دانش، توانايي استفاده از دانش قبلي را براي شناخت ارزش اطلاعات جديد، تلفيق و يكپارچه¬سازي آن و به كاربردن آن براي توليد دانش و قابليت¬هاي جديد ترسيم مي¬كند (ميتال، 2008).
از طرفي ديگر، مؤسسات دانشگاهي به عنوان مراكز توليد و اشاعه دانش بيش از هر سازمان ديگري نيازمند اجراي مديريت دانش هستند. با اين¬كه دانشگاه¬ها خود مخازن دانش هستند، تاكنون به سرمايه¬هاي فكري و منابع علمي توليد شده به ¬وسيله جامعه دانشگاهي توجه كافي مبذول نشده است به طوري كه تا به امروز هيچ¬گونه كنترلي بر دانش غير مكتوب، دانش موجود در اذهان، صورت نگرفته و اطلاعات مدون توليد شده در داخل نيز به ندرت به گونه¬اي مجتمع و يكپارچه جمع¬آوري و در چارچوبي نظام¬مند مديريت شده است. اين ضعف مديريتي سبب شده كه بسياري از سرمايه¬هاي ارزشمند موجود براي هميشه ناشناخته و دور از دسترس و بسياري از خلاء¬هاي موجود هم¬چنان به قوت خود باقي بمانند. از سوي ديگر عدم توجه به اطلاعات توليد شده در داخل و فقدان يك رويكرد تجاري، دانشگاه¬ها را به لحاظ مادي نيز متضرر نموده و سبب شده است كه بسياري از اين اطلاعات توسط ناشران خصوصي منتشر و در قالب منابع اطلاعاتي دوباره به خود دانشگاه¬ها فروخته شود (حاضري و صراف¬زاده، 1385).

2-2   تعاريف و مباني نظري
2-2-1 سير تحول مديريت دانش
بيان دقيق تاريخچه پيدايش و نضج مديريت دانش امكان¬پذير نيست. مي¬توان چنين استدلال كرد كه مديريت دانش با اولين نقاشي¬ها در غارها و يا با استفاده از اولين ارتباطات كلامي آغاز شده است (فراپائولو ، 1388). بنابراين اگر¬چه مديريت دانش مفهومي نسبتاً قديمي است اما در مفهوم نوين خود از اواخر دهه 1970 مطرح گرديد. با نزديك شدن به اواسط دهه 1980 و آشكار شدن جايگاه دانش و تأثير آن بر حفظ قدرت رقابت در بازارهاي اقتصادي اهميت آن مضاعف شد. در اين دهه، نظام¬هاي مبتني بر هوش مصنوعي و نظام¬هاي هوشمند براي مديريت دانش به كار گرفته شد و مفاهيمي چون فراهم آوري دانش، مهندسي دانش، نظام¬هاي دانش مدار و مانند آن رواج يافت (دراكر2، 1993). در اواخر دهه 80 مي¬توان سير صعودي انتشار مقالات مربوط به مديريت دانش را در مجلات حوزه¬هاي مديريت، تجارت و علوم كتابداري و اطلاع¬رساني مشاهده كرد. در همين دوران اولين كتاب¬هاي مربوط به اين حوزه منتشر شدند. در آغاز دهه¬ 1990 فعاليت گسترده شركت¬هاي امريكايي، اروپايي و ژاپني در حوزه مديريت دانش به نحو چشم¬گيري افزايش يافت. ظهور وب جهاني در اواسط دهه 1990 تحرك تازه¬اي به حوزه مديريت دانش بخشيد. شبكه بين المللي مديريت دانش در اروپا، مجمع مديريت دانش ايالات متحده¬ فعاليت¬هاي خود را در اينترنت گسترش دادند. در سال 1995، اتحاديه اروپا طي برنامه¬اي به نام اسپريت3 بودجه قابل ملاحظه¬اي را براي اجراي طرح¬هاي مديريت دانش اختصاص داد. به تدريج شركت¬هاي بزرگي مانند ارنست و يانگ4، بوزآلن و هميلتون5 و ده¬ها شركت ديگر به شكل تجاري وارد عرصه مديريت دانش شدند. اكنون مديريت دانش در سال¬هاي آغازين قرن 21 براي بسياري از كشورهاي پيشرفته به عنوان نماد رقابت و عامل دستيابي به قدرت و توسعه است. شركت¬هاي بزرگ اروپايي از سال 2000 به بعد حدود 55% درآمد خود را به مديريت دانش اختصاص داده¬اند (داوري و شانه¬ساز، 1380). گاه¬شمار مديريت دانش را مي¬توان به طور خلاصه به صورت جدول 2-1 نشان داد.

جدول2-1   گاه شمار مديريت دانش
         دهه               روند پيشرفت مفهوم مديريت دانش
     دهه 1970    مديريت دانش مطرح شد.
     دهه 1980    بر اهميت مديريت دانش افزوده شد و انتشارات مربوط به مديريت دانش سير صعودي يافت.
  اوايل دهه 1990    فعاليت شركت¬هاي امريكايي، اروپايي و ژاپني در حوزه مديريت دانش شدت يافت.
  اواسط دهه 1990    شبكه¬هاي بين¬المللي مديريت دانش پديد آمد.
  اواخر دهه 1990    مديريت دانش در زمره فعاليت¬هاي تجاري شركت¬ ¬هاي بزرگ درآمد.
   هزاره سوم    شركت¬¬¬هاي بزرگ اروپايي حدود 55 درصد درآمد خود را به مديريت دانش اختصاص دادند.

2-2-2  مفاهيم پايه در مديريت دانش
تعمق در مديريت دانش، بدون ارائه تعريف دانش و مفاهيم مرتبط به آن، امكان¬پذير نيست. بنابراين، هر چند به اختصار، سعي شده است تعريف ساده و در عين حال دقيقي از مفاهيم مورد نظر ارائه گردد.

2-2-3  مفهوم داده
فرهنگ اصطلاحات مديريت دانش (2003) داده¬ها را مجموعه واقعيات مجزا و عيني درباره حوادث، رويدادها يا واقعيات و اشكال فاقد زمينه و تفسير، تعريف كرده است (عدلي، 1384). در واقع داده¬ها اولين سطح مديريت دانش را تشكيل مي¬دهند و عبارت¬اند از ارقام، اعداد، نمودارها و نظاير اين¬ها كه به خودي خود توليد معني نمي¬كنند.

2-2-4  مفهوم اطلاعات
دومين سطح مديريت دانش را اطلاعات تشكيل مي¬دهد. اين سطح، داده¬هاي كمي خلاصه شده را در بر مي¬گيرد كه گروه¬بندي، ذخيره، پالايش و سازماندهي شده¬اند تا بتوانند معني¬دار شوند. اطلاعات داده¬هايي است كه با هم ارتباط داشته و هدف معيني را دنبال مي¬كند. بنابراين اطلاعات به زبان ساده، درك روابط بين قطعات داده¬ها يا بين قطعات داده¬ها با اطلاعات ديگر است (ابطحي و صلواتي، 1385).

قيمت فايل: 27,000 تومان

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود.

پرداخت و دانلود

پاورپوينت خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي)

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پاورپوينت خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي)

دسته:
پاورپوينت
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 1246 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 13

دانلود پاورپوينت خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي)PPT
بررسي
خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي)PPT
پاورپوينت جامع و كامل خرس
و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي)PPT
كاملترين پاورپوينت خرس و خرس
قطبي (تحقيق دانش آموزي)PPT
پكيج پاورپوينت خرس و خرس قطبي
(تحقيق دانش آموزي)PPT
مقاله خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش
آموزي)PPT
تحقيق خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آمو

قيمت فايل فقط 2,500 تومان



نوع فايل: پاورپوينت (قابل
ويرايش)

 قسمتي از متن پاورپوينت :

تعداد اسلايد : 13 صفحه

خرس و خرس قطبي(تحقيق دانش آموزي) سلام. من خرس قطبي ام، يك حيوان
بسيار بزرگ كه در خشكي زندگي مي كند. خانه ي من در قطب شمال
است.در آن جا هوا هميشه خيلي سرد است. اما چربي هاي زير پوست و
موهايم مرا گرم نگه مي  دارند.
غذاي مورد علاقه ي من خوك هاي دريايي و فوك ها هستند. من مي توانم
خيلي خوب بوها را بشنوم. مثلاً اگر يك فوك يا خوك دريايي در يك
جاي دور باشد من مي توانم به كمك بو كشيدن آن را پيدا كنم.

من خيلي خوب در آب شنا مي كنم. موهاي من چرب است. اين موها به من
كمك مي كند بدنم خيس نشود. من بعد از شنا خودم را تكان مي دهم تا
بدنم خشك شود.

رنگ من در قطب شمال سفيد است، ولي اگر از آن جا دور شوم رنگم
تغيير مي كند.
خرس هاي قطبي مادر 2 يا 3 توله خرس به دنيا مي آورند. توله خرس ها
وقتي به دنيا مي آيند خيلي كوچك و ضعيف هستند. آن ها از شير
مادرشان مي خورند. شير خرس هاي قطبي بسيار قوي است و توله خرس ها
خيلي زود  بزرگ و قوي مي شوند.

ما خرس هاس قطبي هواي سرد را خيلي دوست داريم و از گرما فرار مي
كنيم، چون اگر هوا گرم باشد ما مريض و ضعيف مي شويم. خداحافظ

---

توجه: متن بالا محتواي فايل
پاورپوينت بوده و بدون ظاهر گرافيكي مي باشد و پس از دانلود، فايل
كامل آنرا با تمامي اسلايدها و تصاوير آن دريافت مي كنيد.

قيمت فايل فقط 2,500 تومان



برچسب ها :
دانلود پاورپوينت خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي) ,

بررسي خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي) ,
پاورپوينت جامع و كامل خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي) ,

كاملترين پاورپوينت خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي) ,

پكيج پاورپوينت خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي) ,
مقاله خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي) ,
تحقيق خرس و خرس قطبي (تحقيق دانش آموزي)

بررسي تاثير مديريت ارتباط با مشتري بر مديريت دانش و يادگيري سازماني در شعب بيمه شهر بجنورد

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

بررسي تاثير مديريت ارتباط با مشتري بر مديريت دانش و يادگيري سازماني در شعب بيمه شهر بجنورد
دسته بندي : علوم انساني » مديريت
توضيحات:
تحقيق بررسي تاثير مديريت ارتباط با مشتري بر مديريت دانش و يادگيري سازماني در شعب بيمه شهر بجنورد، در قالب فايل pdf و در حجم 13 صفحه.
بخشي از متن:
دراين پژوهش تاثير مديريت ارتباط با مشتري بر مديريت دانش و يادگيري سازماني در نمايندگي هاي بيمه خصوصي شهر بجنورد مورد بررسي قرار گرفت. با توجه به حجم جامعه 112 پرسشنامه در ميان كارگزاران بيمه توزيع و جمع آوري شده و داده ها با بهره گيري از نرم افزارهاي SPSS و LISREL تجزيه و تحليل شدند. نتايج حاصل از اين پژوهش بيانگر آن بود كه مديريت ارتباط با مشتري به صورت مثبت و معني داري بر مديريت دانش و (R=0.44) و يادگيري سازماني (R=0.11) موثر مي باشد. همچنين نتايج گوياي آن بود كه مديريت دانش بر رابطه ميان مديريت دانش و يادگيري سازماني موثر بوده و اين رابطه را تسهيل نموده و از R=0.11 به R=0.29 بهبود مي بخشد. اين مهم گوياي اين واقعيت است كه دستيابي به يادگيري سازماني كه خود زمينه ساز سازماني يادگيرنده است نتنها نيازمند سياستهاي مشتري مدارانه و بهره گيري از دانش مشتريان بوده بلكه مستلزم ايجاد سازوكارهايي جهت استقرار مديريت دانش در سازمان و سازماندهي دانش موجود است.
فهرست مطالب:
چكيده
مقدمه
ادبيات موضوع
مديريت ارتباط با مشتري

يادگيري سازماني

مديريت دانش

فرضيه هاي تحقيق

روش تحقيق
يافته هاي تحقيق

جمع بندي و نتيجه گيري

منابع و مأخذ:
دسته بندي: علوم انساني » مديريت
تعداد مشاهده:
156
مشاهده
فرمت فايل دانلودي:.pdf
فرمت فايل اصلي: pdf
تعداد صفحات: 13
حجم فايل:573
كيلوبايت
• محتواي فايل دانلودي:

  چكيده-مقدمه-ادبيات موضوع-مدل مفهومي-يافته هاي تحقيق و مدل ساختاري

به اشتراك بگذاريد:

دانش خانواده و جمعيت ويراستار دوم پيام نور جمعي از نويسندگان

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

دانش خانواده و جمعيت ويراستار دوم پيام نور جمعي از نويسندگان

دسته: روانشناسي و علوم تربيتي
بازديد: 2 بار
فرمت فايل: ppt
حجم فايل: 37305 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 200

«دانش خانواده و جمعيت» دانشگاه پيام نور

قيمت فايل فقط 2,000 تومان



«دانش خانواده و جمعيت» دانشگاه پيام نور


تخفيف ويژه شامل اين محصول شده است.

كامل

بازديد كننده گرامي توجه فرماييد قيمت اين محصول در اكثر فروشگاه ها با تعداد صفحه هاي كمتر در حدود 10 هزار تومان است كه اين در وب سايت  ويژه عرضه مي شود.

كتاب براي واحد درسي «دانش خانواده و جمعيت» يكي از معضلات هميشگي دانشجويان دوره كارشناسي است.

براي راحتي و آسودگي كار دانشجويان گرامي، فايل كامل اين درس آماده شده كه مي توانيد با قيمت فوق العاده دانلود و استفاده نماييد.

6 فصل مجموعا 200 صفحه

اين مجموعه فوق العاده را از دست ندهيد

با تشكر

قيمت فايل فقط 2,000 تومان



برچسب ها : جزوه , دانش خانواده و جمعيت ويراستار دوم پيام نور جمعي از نويسندگان , دانلود رايگان دانش خانواده و جمعيت , دانش خانواده و جمعيت ويراستار دوم رايگان

پروپوزال ارزيابي بهره مندي از مديريت دانش در تصميم گيران مديران

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

پروپوزال ارزيابي بهره مندي از مديريت دانش در تصميم گيران مديران


دسته: مديريت
بازديد: 1 بار
فرمت فايل: doc
حجم فايل: 26 كيلوبايت
تعداد صفحات فايل: 34

هدف از اين پروپوزال جايگاه مديريت دانش در تصميم گيريهاي مديران
مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر تهران مي باشد

قيمت فايل فقط 19,000 تومان



دانلود پروپوزال پايان‌نامه
كارشناسي ارشد رشته
مديريت

(سازمان آموزش و پرورش شهر
تهران)

چكيده:

مسئله مورد بررسي در اين پايان نامه جايگاه مديريت
دانش در تصميم گيريهاي مديران مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر
تهران مي باشد و به علت اينكه اين تصميمات با آينده دانش آموزان و
سرنوشت ميهن عزيزمان ارتباط مستقيم دارند ، اتخاذ تصميمات نادرست
مي تواند  عامل تباه شدن  آينده انسان ها و غير قابل
جبران باشد .امروزه مديريت دانش و دسترسي به دانش روز گرانبهاترين
سرمايه شركت ها و سازمانهاي موفق دنيا به خصوص سازمانهاي آموزشي
مي باشد و تصميمات به روزي كه براساس مديريت دانش اتخاذ مي گردند
تعالي سازمان را تضمين مي كنند . 

با توجه به موارد فوق اهداف تحقيق به شرح   ذيل
مي باشند :

1- تأثير مديريت دانش در انتخاب نيروهاي مدارس
 آموزش و پرورش شهر تهران، توسط مديران 

2- تأثير مديريت دانش در تصميمات انضباطي مديران
مدارس شهر تهران 

3- تأثير مديريت دانش در تصميمات پرورشي مديران مدارس
شهر تهران 

4- تأثير مديريت دانش در تصميمات اداري مديران مدارس
شهر تهران 

5- تأثير مديريت دانش در تصميمات آموزشي مديران مدارس
شهر تهران 

6- تأثير مديريت دانش در تبادل تجربيات مديران مدارس
شهر تهران 

تحقيق با رويكردي فرضي – قياسي از  طريق مشاهده
، مصاحبه ، پرسش نامه و مطالعه ميداني به بررسي روابط همبستگي و
تحليل داده ها و ساختن فرضيه هاي تحقيق مي‌پردازد
.تحقيق از جنبه هدف ، بنيادي ، كاربردي مي
باشد و نتايج آن در اصلاح و بهبود تصميمات مديران مدارس و به روز
كردن اين تصميمات كاربرد دارد . جامعه آماري تحقيق ، شامل 7300
مدرسه در سطح شهر تهران بوده كه نمونه آماري 300 مدرسه از نقاط
مختلف شهر مي باشد .

جهت تجزيه و تحليل داده هاي تحقيق ، از آمار توصيفي و روش
هاي آماري پارامتريك استفاده مي گردد . صحت يا سقم  فرضيه
هاي تحقيق با استفاده از آزمون فرض نسبت در سطح معني دار %95
تعيين مي گردد . در نتيجه مديران مدارس شهر تهران  در اتخاذ
تصميمات خويش از مديريت دانش استفاده مي كنند و جهت تصميم گيريهاي
 بهتر بايد در كليه مدارس ، سايت كامپيوتري ايجاد گردد و با
برگزاري دوره هاي آموزش ضمن خدمت كليه تصميم گيريهاي مديران
براساس مديريت دانش انجام پذيرد و بهتر است مديران مدارس پيش از
انتصاب لااقل  پنج سال سابقه ي معاونت در مدارس شهر تهران را
داشته باشند .

كلمات كليدي:

مديريت دانش

سبك هاي تصميم گيري

تصميم‌گيريهاي مديران
مدارس

سازمان آموزش و پرورش شهر
تهران

مقدمه 

اكثر تصميماتي كه توسط مديران مدارس اتخاذ مي شود با
زندگي و سرنوشت دانش آموزان ارتباط دارد و به گونه ا ي با آينده ي
ميهن عزيزمان عجين مي باشد و اگر اين تصميمات صحيح و سنجيده اتخاذ
شوند آينده روشن و درخشاني در پيش رو خواهيم داشت و در صورتي كه
عجولانه و اشتباه باشند مشكلات عديده اي از جمله مشكلات زير را در
پي خواهد داشت .

– تباه كردن زندگي يك يا چند انسان (دانش آموز
) 

– تحويل عناصر مضر و نامطلوب به
جامعه 

– عامل ترك تحصيل و تغيير سرنوشت دانش
آموز 

– عامل افت تحصيلي و مشكلات
اجتماعي 

– بروز مشكلات روحي ، رواني در دانش
آموزان 

– بروز مشكلات اداري و تاخير در انجام امور
مربوطه 

– از بين بردن انگيزه دبيران وكادر آموزشي
مدرسه 

– ايجاد تعارض بين كادر اداري و آموزشي
مدرسه 

– عدم برقراري ارتباط مناسب با اولياء دانش
آموزان 

– جبهه گيري و ايجاد مشكلات رفتاري در دانش آموزان و
اولياء ايشان  

– عدم آرامش و امنيت فكري دانش آموزان خوب و سالم در
مدرسه با توجه به اينكه دانش از داده ها و اطلاعات نشأت گرفته و
بدنه كلي مهارتهايي است كه افراد براي حل مسائل به كار مي برند و
آميزه اي ازتجربيات، ارزشها، اطلاعات موجود و نگر شهاي كارشناسي
نظام يافته است كه چارچوبي براي ارزشيابي وبهره مندي از تجربيات و
اطلاعات جديد ايجاد ميكند و اطلاعات  و داده هاي ناخواسته را
كنار مي گذارد و به طور كلي نحوه مطلوب انجام كار را مي نماياند،
لذا ضروري است جهت  موفقيت سازمانها،  به خصوص
سازمانهاي آموزشي كه درگير تحولات ودگرگونيهاي روز مي باشند،‌
دانش روز ومديريت دانش در رأس برنامه هاي سازمان مورد توجه قرار
گيرد لذا در اين تحقيق به جايگاه مديريت دانش در امر تصميم گيري
مديران مدارس سازمان آموزش و پرورش شهر تهران پرداخته مي
شود.

فهرست مطالب

 فصل اول -كليات تحقيق
1

1-1 مقدمه 2

2-1 بيان مسئله تحقيق 3

3-1 اهداف تحقيق 6

4-1 اهميت  و ضرورت تحقيق 7

5-1 سوالهاي تحقيق 8

6-1 تعاريف عملياتي و اصطلاحات تحقيق 9

فصل سوم- روش تحقيق
100

1-3 مقدمه 101

2-3 روش تحقيق 103

3-3 جامعه آماري تحقيق 105

4-3 نمونه آماري 105

5-3 ابزار گردآوري داده هاي تحقيق 105

6-3  جمع آوري داده ها  106

7-3 روايي تحقيق 109

8-3  پايايي تحقيق 111

9-3 روش آماري تجزيه و تحليل داده ها و آزمون فرضيه
هاي تحقيق 112

منابع

قيمت فايل فقط 19,000 تومان



برچسب ها :
پروپوزال ارزيابي بهره مندي از مديريت دانش در تصميم گيران
مديران ,
نقش مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران ,
مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران مدارس ,
پروپوزال جايگاه مديريت دانش در تصميم‌گيريهاي مديران مدارس ,

رابطه مديريت دانش و تصميم‌گيريهاي مديران مدارس ,
دانلود پروپوزال مديريت دانش ,
پياده سازي مديريت دانش در سازمانها ,
هدف از پياده سازي مديريت دانش در سازمان اموزش پرورش

ارزيابي ارتباط فرهنگ سازماني و استقرار مديريت دانش در سازمان

 براي توضيحات بيشتر و دانلود كليك كنيد

ارزيابي ارتباط فرهنگ سازماني و استقرار مديريت دانش در سازمان

هدف از اين پروپوزال ارزيابي ارتباط فرهنگ سازماني و استقرار مديريت دانش در سازمان در شهرداري منطقه 17 تهران مي باشد

مديريت دانش، كاملاً يك روش جديد مديريت را معرفي مي كند. اين مفهوم بر تبديل موهبتهاي عقلاني كاركنان و سازماندهي نيروهاي سودمند دروني اعضاء كاركنان – نيروي رقابت و ارزش جديد- عمل مي كند. مديريت دانش بر پيوند اطلاعات با اطلاعات، اطلاعات با فعاليت‌ها و اطلاعات با فرد- براي تحقق اشتراك دانش ( از قبيل دانش ضمني و دانش صريح) توجه دارد. و با مديريت اطلاعات كاملاً متفاوت است.

فرهنگ سازماني موضوعي است كه به تازگي در دانش مديريت و در قلمرو رفتار سازماني راه يافته است. به دنبال نظريات و تحقيقات جديد در مديريت، فرهنگ سازماني داراي اهميت روزافزوني شده و يكي از مباحث اصلي و كانوني مديريت را تشكيل داده است. جمعيت‌شناسان، جامعه‌شناسان و اخيراً روان‌شناسان و حتي اقتصاددانان توجه خاصي به اين مبحث نو و مهم در مديريت مبذول داشته و در شناسايي نقش و اهميت آن نظريه‌ها و تحقيقات زيادي را به‌وجود آورده و در حل مسائل و مشكلات مديريت به كار گرفته‌اند. با بررسي كه توسط گروهي از انديشمندان علم مديريت به عمل آمده فرهنگ سازماني به‌عنوان يكي از مؤثرترين عوامل پيشرفت و توسعه كشورها شناخته شده است.

 به‌طوري‌كه بسياري از پژوهشگران معتقدند كه موفقيت كشور ژاپن در صنعت و مديريت يكي از علل مهم توجه آنها به فرهنگ سازماني است.فرهنگ سازماني به‌عنوان مجموعه‌اي از باورها و ارزشهاي مشترك بر رفتار و انديشۀ اعضاي سازمان اثر مي‌گذارد و مي‌توان نقطه شروعي براي حركت و پويايي و يا مانعي در راه پيشرفت به شمار آيد. فرهنگ سازماني از اساسي‌ترين زمينه‌هاي تغيير و تحول در سازمان است نظر به اينكه برنامه‌هاي جديد تحول بيشتر به تحول بنيادي سازماني نگاه مي‌كند از اين‌رو هدف اين برنامه‌ها تغيير و تحول فرهنگ سازمان به‌عنوان زيربنا به بستر تحول است.

هدف از اين تحقيق بررسي رابطه بين فرهنگ سازماني و استقرار مديريت دانش در شهرداري منطقه 17 تهران مي باشدكه روش تحقيق از نظر اجرا توصيفي و از نظر هدف كاربردي مي باشد.روش نمونه گيري و جامعه موردنظر پايان نامه 120 نفر يوده اندكه با توجه به محدود بود افراد كل آنها انتخاب شده اند.

فهرست مطالب:

فصل 1:كليات تحقيق

مقدمه

بيان مساله

اهميت و ضرورت تحقيق

اهداف كلي تحقيق

فرضيه هاي تحقيق

قلمرو موضوعي، زماني، مكاني تحقيق

روش تحقيق

ابزارهاي منابع جمع آوري اطلاعات

جامعه تحقيق

روش نمونه گيري و تعينن حجم نمونه

مدل تحقيق

فصل 2:ادبيات و مباني نظري

بخش اول:فرهنگ سازماني

تعريف فرهنگ

تعريف سازمان

فرهنگ سازمان

تاريخچه فرهنگ سازمان

منشا و چگونگي شكلگيري فرهنگ سازماني

اهميت فرهنگ سازماني

كاركردهاي فرهنگ سازماني

تعاريف فرهنگ سازماني

تقسيم بندي انواع فرهنگ سازمان

دسته بندي رابرت كويين و مايكل مك گارت

فرهنگ غالب و خرده فرهنگ ها

ديدگاه جفري سانن فلد

انواع فرهنگ سازماني از طريق شخصيت الگويي

ديدگاني داني سان

ديدگاه چارلز هندي

سطوح فرهنگ سازماني از ديدگاه ادگار شاين

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه نظريه پردازان مديريت

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه رابينز

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه  آندرودوبرين

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه  مشبكي

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه  گرين برگ و بارون

ويژگي هاي فرهنگ سازماني از ديدگاه  ادكار شاين

عوامل موثر بر فضاي فرهنگ يك سازمان

فرآيند مديري فرهنگ سازماني

مولفه هاي فرهنگ سازماني

بخش دوم:مديريت دانش

مفهوم داده، اطلاعات و دانش

تاريخچه و سير تكامل مديريت دانش

شكلهاي صريح و ضمني دانش

تبديل دانش از نظر نوناكو و تاكه اوچي

چرخه دانش

سلسله مراب كاركردي دانش

جريان دانش

دانش شخصي در مقابل دانش سازماني

زنجيره دانش

فرآيند دانش

خصوصيات دانش

تعاريف مديريت دانش

مزاياي مديريت دانش

نظريه هاي مديريت دانش

گامهاي كليدي در مديريت دانش

اصول مديريت دانش

آينده مديريت دانش

چالش هاي مديريت دانش

مولفه هاي مديريت دانش

بخش سوم:پيشينه تحقيق

تحقيقات داخلي

تحقيقات خارجي

بخش چهارم:آشنايي با شهرداري منطقه 17 تهران

تاريخچه شهرداري منطقه 17 تهران

شكلگيري شهرداري منطقه 17 تهران

بررسي و شناخت وضع موجود شهرداري منطقه 17 تهران

چشم انداز توسعه شهرداري منطقه 17 تهران

اهداف توسعه شهرداري منطقه 17 تهران

راهبردهاي توسعه شهرداري منطقه 17 تهران

فصل سوم:روش شناسي تحقيق (متدولوژي)

مقدمه

جامعه آماري

نمونه آماري

روش نمونه گيري و حجم نمونه

روش تحقيق

متغيرهاي مستقل و وابسته

ابزار جمع آوري اطلاعات

مشخصات پرسشنامه

پايايي و روايي پرسشنامه

مراحل تحقيق

آزمون و نتيجه گيري

روش تجزيه و تحليل

فصل چهارم:تجزيه و تحليل يافته هاي تحقيق

فصل پنجم:نتيجه گيري و پيشنهادها